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《称赞》教学课例 仙河镇尖山完小 肖治顺 一、教学设计： 教学目标： 通过学习，懂得要想获得别人的称赞，先要学会称赞别人。 认识本课的生字，能读准字音。 正确有感情地朗读课文，感受相互称赞带来的快乐。 教学重点： 认识本课生字，有感情地朗读课文。 教学难点： 感受相互称赞带来的快乐。懂得要想获得别人的称赞，先要学会称赞别人。 教学资源：PPT 教法：以读代讲，以读促悟。 学法：自主学习，合作探究。 教学过程设计： 、创设情境，激发兴趣 、认读生字，寓教于乐 、读文理解，感悟道理 、拓展运用，情感升华 、布置作业，学以致用 教学实施 （一）、创设情境，激发兴趣 1、同学们，今天这节课我们一起学习第18课《称赞》。 2、板书:称赞，学生一起读题目，认识“赞”。说说“称赞”的意思。 3、《称赞》这篇课文写的是哪两个小动物之间的故事呢？ 张贴两个小动物的图片，和两个小动物打招呼。 、认读生字，寓教于乐 1、绘画果树，悬挂“苹果”。比一比，看谁摘得多。 2、指名摘苹果，领读字词。 3、开火车认读字词。 （三）、读文理解，感悟道理 1、用自己喜欢的方式读课文，找出小獾和小刺猬互相称赞的句子，把小刺猬称赞小獾的句子画上“ ”，把小獾称赞小刺猬的句子画上“～～ ”。 生汇报。师出示课件，展示句子，生齐读，读出称赞的语气。 课件展示板凳图片，生看图说话，理解“粗糙”的意思。 小獾的板凳做得很粗糙，但小刺猬为何还要称赞小獾呢？请同学们读读第一至第四自然段。 生汇报，师课件出示句子：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。生齐读。 因为小獾做得很认真，所以小刺猬称赞了小獾。师出示课件“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”生接读。 感受“称赞”。生尽情称赞。 过渡：同学们，你们的称赞是多么的让人感动呀！那么，我们能不能随意地就去称赞别人呢？小刺猬在称赞小獾之前是怎么做得呢？ 生汇报：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。师出示课件，展示句子。生齐读。 我们千万不能随随便便地就去称赞别人，一定要充满真诚、真情地去称赞他人。 我会说。 例子：一个比一个好 一本比一本厚 一天比一天冷 默读第五至第七自然段，说说小獾为什么送给小刺猬椅子呢？用文中的句子回答。 生汇报。师课件出示句子：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我。让我有了信心。生齐读。 读第八至第十一自然段。看图片，说说小獾称赞了小刺猬什么？ 生汇报，师课件出示句子：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。生齐声有感情地读句子。 闻苹果，赞苹果，读出苹果的“香”味儿。 我会说。 例子：闻了闻 吻了吻 亲了亲 小刺猬面对小獾的称赞，说了什么？ 生汇报，师出示课件，展示句子。生齐读。 表演小獾和小刺猬的对话。 、拓展运用，情感升华 1、 假如小刺猬没有称赞小獾，而是取笑小獾，那么结果会怎么样呢？ 2、总结“称赞”。小刺猬的称赞让小獾有了信心，学会了做椅子；小獾的称赞消除了小刺猬一天的疲劳。称赞的力量是无穷的，称赞的力量是神奇的。生活中我们要多一些称赞，少一些嘲讽，挖苦，讥笑。学会称赞他人，努力赢得他人的称赞，在称赞声中让你我他都变得更加优秀。 3、讲一讲被称赞的故事。 （五）、布置作业，学以致用 夸夸同学，家人。 三、同伴建议 导课时创设情境的诱人度不够，没能够更好地调动学生参与课堂学习的兴趣欲望。 教学反思与改进设想 本节课在导入时方法略显简单，情景诱人度不够，学生参与学习的积极性没有被完全激发出来。学生的学习激情程度决定了一节课课堂教学效果的高低。本节课以“称赞”的小故事开课，再让学生说说被称赞的故事，这样的情境创设更能激发调动学生学习的积极性，能够让学生更好地参与到课堂学习活动中，教学效果必定会更好。 五、改进设计 （一）、创设情境，激发兴趣 （二）、检查巩固，寓教于乐 （三）、读文理解，感悟道理 （四）、拓展运用，情感升华 （五）、布置作业，学以致用 六、改进实施 （一）、创设情境，激发兴趣 1、同学们，在我们人生成长的过程中，每一个人都有着独特的优秀的表现，有的同学字写得规范端正，有的同学画画得活灵活现，有的同学唱歌优美动听，有的同学舞姿婀娜多姿，有的同学学习踏实积极……这么优秀的表现，我们一定被家人、老师、同学、亲人或朋友称赞过，令我们感到非常的自豪。你们愿意分享一下你人生成长中被他人称赞的故事吗？ 生讲自己被称赞的故事。 同学们都是好样的，都是最棒的。 今天这节课我们一起学习第18课《称赞》。 2、板书:称赞，学生一起读题目，认识“赞”。说说“称赞”的意思。 3、《称赞》这篇课文写的是哪两个小动物之间的故事呢？ 生回答，老师张贴两个小动物的图片，师生和两个小动物打招呼。 （二）、认读生字，寓教于乐 1、绘画果树，悬