教学案例歌唱祖国.doc

课题 歌唱祖国 教材内容分析 这首歌曲是王莘于20世纪50年代创作的,音乐雄壮豪迈,表现了中国人民斗志昂扬的精神风貌和自豪感，表达了人民对祖国的歌唱和赞颂。这首歌曲是色彩鲜明的D大调；四二拍子，中速，坚定有力；三段体“A+B+A”的结构形式，在歌曲的A段中，典型的节奏型为弱起、附点节奏，由不同的上行音程行进构成，雄壮有力；B段与A段形成鲜明的对比，每一句的节奏根据歌词的节奏而不同。第二次演唱的A叫做“再现段”。A段是这首歌曲的主体，共出现四次；弱起节奏富于推动力，第一句旋律线曲折上行， 最高音d2，第二句以下行为主，第三句在第二句的基础上，旋律线进行了变化，在高音“do”形成了一个小高潮。B段是通过三段不同的歌词对祖国、对人民的歌颂和赞美。前两句在节奏上与A段形成了鲜明的对比，音区较低，带有叙述性，第三句在较高音区形成了高潮。第三段是A段的重复，结束句进行了变化，并以比A段提高八度的“do”使歌曲在高潮中结束。 学习者特征分析 授课学生为七年级学生，对音乐的理解感悟力较强，能充分发挥自己的想象能力和创新水平，体验和感知音乐的审美所在，能够上网独立查阅有关教学方面的课外知识，对事物有一定的分析能力和思考能力。 教学设计 《歌唱祖国》是七年级上册的唱歌课教学内容。从本校的 “五学”课堂教学模式即目标导学-自主探学-合作研学-展示比学-检测评学的精神指导下，通过创设情境，激发学生爱国情感,提练本课学习目标。接着学生归纳知识重点，引导参与体验合作探究歌曲的情绪及演唱风格等，引生入情，达到演唱的目的。最后展示表现，对歌曲进行二度创作，进一步培养学生的演唱能力、创造能力、想象能力、合作能力和评价能力。 教学目标 知识与技能：让学生能感知歌曲的音乐结构；体会不同的节拍、节奏与歌曲音乐表现的关系；掌握好带附点的音乐节奏，并能完整正确的演唱 过程与方法：设置诗朗诵铺垫情感，引导学生通过探讨曲中的附点节奏、演唱风格、弱起小节的学习，运用对比视听的方法，从而完整正确演唱。 情感、态度、价值观：通过教学培养学生热爱祖国，热爱生活的情感，积极参加健康的音乐活动。赏听法，视唱法， 设计意图 一、创设情景，目标导学 师：同学们，祖国养育了我们，祖国是浩瀚的长江、是滚滚的黄河，是巍巍昆仑、是白雪皑皑的雪山。祖国是母亲！祖国，我歌唱你！赞美你！老师里就有一篇歌颂祖国的散文诗。哪个同学能有感情的朗读？、：这首歌曲适合在什么样的场合运用？听后的感受如何？（放音乐） 、：咱们班有会唱这首歌曲的吗？ ：几位同学所存在的问题，一起唱一唱与原唱相比较，差距在那些地方？区别在哪儿？根据区别处唱一唱旋律。 来示范演唱歌曲，请大家在听的时候能注意体会歌曲的这些演唱风格就是进行曲。、带附点的节奏 X · X ︱X X ‖ X·X　XX︱X·X　XX︱X X‖ 师：曲中带附点的节奏型（板书）， 学生容易唱成不带附点的节奏型，这样对歌曲的艺术形象很有影响，因此，指导学生“英雄的人民站起来了” “我们爱和平，我们爱家乡” 。 即A? +? B? +? A? 师：在唱的时候，请同学关注一下，第一部分的旋律有什么特点？这种旋律就叫做弱起，这就要求我们在演唱弱起节奏歌曲的时候要注意将歌曲的强弱规律唱出来。也只有这样，才能把第一部分的风格特点唱出来。再唱一遍歌曲。（师指挥）（演唱歌曲 （ （3）根据音乐，创编一段舞蹈 师生共同评议 五，检测评学 各小组比赛唱，看哪能个小组唱的准，唱的动情。 六、布置作业 根据音乐演唱风格，以自然、明亮的声音有感情地演唱这首歌曲，并背唱 在音乐的伴奏下，学生朗诵 引导学生认真听赏后归纳 学生以小组形式拟出学习的题目。 生：运动会，军队，行进的时候——（场合）生：很激昂，很催人奋进（感受） （找几位同学分别演唱） 强，表现部队行进的速度，就要强一点，三段都存在演唱第一个字时的八分休止符，每个字对准那一个音符一定要看清、听清、唱清将附点音符后面的十六分音符向下一拍靠拢的。第一乐段歌曲的感情 雄壮有力，歌唱祖国走向繁荣富强。热情奔放、乐观自豪 第二乐段：节奏舒展平稳，旋律优美流畅，浩浩荡荡、昂首挺胸、阔步前进的气势（用四二拍的强弱规律来引 导学生发现弱起节奏 歌颂祖国的散文诗让学生感受我国繁荣、蒸蒸日上的新面貌，激起学生爱国之情。 引导学生 教学反思： 这首歌学生熟悉，通过小组的力量运用课前查资料，课上讨论，老师补充等方式。对本课音乐知识深入潜出的讲解，目标任务完成的较好。充分展现以学生为主体，老师为引导者新课堂教学。但也存在一些不足之处,如：凭印象唱歌，难免唱错而不知错，改正起来不容易。所以，在课堂上我利用分组对唱等形式充分调动学生的积极性，在