创设情境游戏作文方法略谈 郭飞.doc

创设情境游戏作文方法略谈 作者 郭飞 情景，亦名“情境”，在现代汉语词典中解释为“（具体场合的）情形，景象。”其构词方式为联合式：情+景。江苏省特级教师李吉林创立情境作文训练，其核心思想是观察情境教作文，即在观察情境的基础上指导学生写作。而所谓情景游戏作文是在吸取借鉴“情境作文”的基础上的一种新的尝试形式，可以理解为某种具体的情形、景象、境地等中加入游戏娱乐的成分，使学生在轻松的氛围中，在欢快的活动中，甚至在激烈的竞争中，激活学生联想和想象，达到“不玩不快，不吐不快”的写作目的。 人本主义的学习观认为每个人都具有学习的潜能，教师不能强迫学生去学习，应该激发学生的学习兴趣，让学生在自身求知欲的内动力的驱使下主动参与教学活动，这样，他的潜能才能得到充分的发挥。苏霍姆林斯说过：所有智力方面的工作都要依赖兴趣，兴趣是人们积极认识事物或关心某种活动的心理倾向。心理学家也认为“学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富，会兴致勃勃，心情愉快地去学习，表现出个性的积极性和创造性。”因此，作为教师，应针对小学生的心理特点和兴趣特点，采取相应的措施来激发学生的学习兴趣。小学生的思维水平处于表象、直观阶段，有着天真浪漫、活泼好动的天性，对任何新颖有创意的活动都怀有“好玩”的思想倾向。在情境中融入游戏教学刚好迎合儿童的这种心理特征。 那么，如何让游戏进入情境呢？笔者将近年来采用的方法总结如下： 一、融游戏于情境创设交流场景 儿童教育家陈鹤琴先生曾说过：“发展语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。”因此，我们应该从幼儿感兴趣的人、事、物入手，组织活动，鼓励他们“畅所欲言”。游戏活动就是学生模拟社会实践。做游戏是孩子们的天性，也是他们童年生活中最绚烂的部分，从学生的游戏生活入手，可起到“润物细无声”的效果。如在生字教学中，为了培养学生的“句子”意识，老师们经常会让学生用词语造句，但大家忽略的是游戏本身的意义。为了让这一环节生动而有效，我以“石头、剪子、布游戏大赛”作为切入点并设计了游戏闯关活动：A“小试牛刀”，B“高手过招”C“巅峰对决”。学生在游戏中锻炼和提升了表达能力。在寓教于乐，寓教于玩中引导孩子用一双“亮眼睛”学会观察、认真思考，在游戏中学习认识生活。这样以“玩”“乐”为载体，创设活动的场景让孩子体验生活，在生活中训练孩子的观察力、创造力、分析能力、语言表达能力，角色塑造能力。 二、利用自然环境还原本真语境 儿童在游戏中，大都表现出一种自由自在的意念，一种大胆的超凡脱俗的创新精神。他们对游戏中的一切都会产生兴趣，产生想象，或者用画笔充分自由地表现出来，或者用自我认知事物的语言表达出来。国内外很多优秀儿童的作品都是在玩中创作出来的。我在教学二年级《彩色的树叶》时，将孩子带到了小树林中，让他们尽情尽兴地玩，在玩中学，在玩中悟，为儿童提供一个活动和休息的自由空间。在这个自由活动空间中，没有大人的指手划脚和空洞说教，让他们处于一种自然发展的状态，当然，在这种有“意味”的玩耍中他们对于“树叶”的认知也就不只停留在书本知识上，“情动于中而形于言”，各种新想法、新点子蜂拥而出，从而积极主动地把自己的内心世界表现出来，学生的表达自然带有“清水出芙蓉，天然去雕饰”的易趣。 三、转换游戏方式再现画面情境 表达是一种内在的需要，是一种迫切的欲望。创设情境能形成一种民主、和谐、宽松、愉悦的氛围，激发强烈的表达欲望，乐于表达，自由表达，创意表达。 多媒体为创意表达提供了技术支持，它能帮助学生回忆当时的情景，也能无限制地重放镜头，使事物或情节能在头脑里里反复强化，通过多次看和听，老师再稍加点拨，就能轻松解决“抓顺序、写具体”这一难题。以《龟兔赛跑》为例子，当我放过两遍动画片以后，多数同学都能说出比赛顺序是“赛前——赛中——赛后”。而且，在“比赛中”这一主要环节中，也知道要抓住“乌龟使出了吃奶得劲头”、“兔子得意忘形”、“比赛实力悬殊，充满悬念”、“拉拉队嗓子都喊哑了”这几部分来写，写出的文章具体了，清楚了。这就改变了过去只知道笼统地写“乌龟跑啊跑啊，终于赢了。”那种流水帐似的写法。 四、想象不同剧情突破写作困境 课标指出：“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。儿童最宝贵的思维品质就是爱想象、爱幻想，而且孩子是乐于想象、善于幻想的。在孩子的心中，一切都是活的，都是有生命、有感情的，都是可以和自己对话的。在他们的心目中，想象仿佛就是真实的，美好的幻想是可以变成现实的。因此，在教学中就要突出想象，注重想象。教师要善于引领学生进入想象的世界，使学生的思维在想象中空前活跃和丰富起来，追溯过去，展望未来，重新组合相关信息，创造出具有独特审美意味的新形象。启发学生的想象思维可以借助一定的载体创设相应的情境