浅析数学教学要注重激发兴趣·寓教于乐.doc

谈数学教学要注重激发兴趣，寓教于乐 数学是一门开阔和提高人的智力的重要学科，学生对数学不能产生兴趣，就难以进入数学之门，因为兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力，没有兴趣的学习，好比无源之水，日见其竭；无根之木，日间其枯。正如著名教育家皮亚杰所说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣”。而影响学生学习数学兴趣的因素颇多,简单陈列如下： (一)学生自身的原因：1、学习需要，2、学习者的年龄，3、学习者的性格和能力，4、学习者的性别； (二)家庭环境的影响； (三)学校教育的影响：1、数学教师的影响，2、同学之间的相互影响，3、班级集体对个人的影响，4、数学书籍的影响； (四)社会环境的影响：1、社会舆论的影响，2、文化传统的影响。 针对以上不同影响因素提出相应的培养和激发学生的数学学习兴趣的策略也不少，在数学教学中，教师要运用趣味性在学生和数学知识之间架起桥梁，让学生通过桥梁进入数学大门，才能研究、探索数学知识， “兴趣是天才的种子”。学生有了学习兴趣,其学习积极性就会被调动和激发起来,求知欲望就会高涨。学生对某学科产生了浓厚的兴趣,就可能逐渐由兴趣变为爱好,甚至达到酷爱该门学科。一旦这样,即使他们在学习过程中遇到困难,也会自觉主动地钻研、勇敢地探求,设法寻找解决困难的办法,同时也会以顽强的毅力排除不利学习的干扰。“兴趣”是学习的最佳动力和智能发展的基础。学生学习的积极性往往随他们的学习兴趣转移,数学教学若能激发学生的学习兴趣,就能事半功倍,在学生厌学情绪较严重时,更需要激发学生的学习兴趣。心理学研究表明，兴趣是在需要的基础上产生的，通过人的实践活动形成和发展，当人有某种需求时，才会对事物发生兴趣。那么如何才能培养学生学习数学的兴趣呢?下面谈几点肤浅的体会: 一、利用史实、故事激发学生学习的兴趣 回顾我国历史上数学家对世界数学发展的贡献，是不乏其人的；象古代的祖冲之的圆周率，秦九韶的大衍求一术，刘徽的割圆术和扬辉三角等数学的发展作出了很大的贡献，包括近代的华罗庚，陈省身，苏步青，陈景润，丘成桐等著名数学家；要不失时机地激励学生，使他们能站在这些巨人的肩上，为我国数学水平的进步提高做出应有的努力。又如，讲《极限》时，教师可以解析庄子的“一尺之棰，日取其半，万世不竭。”的观点来提升课堂气氛，调动学生学习极限的兴趣；学习等差数列时，可以讲述数学王子高斯从1加到100故事。学习等比数列时，讲述古代印度太子“西拉谟”鼓励军棋发明者的故事，这样以故事索引，当学生听得如痴如醉时，接着书归正传，把学生欣然带进“兴趣化学习”。 二、化抽象为具体，顺应学生心理发展特点 从心理学角度和人对客观世界的认识规律看，人们对事物的第一印象非常重要，课堂上教师可引用实例和使用教具，化抽象为直观，加强知识的联系，使学生认识到学习数学很有趣味性和实践性，这给学生扫清了“神秘”、“畏惧”的心理障碍，树立了学习信心，产生了学习热情，使学生把“惧学”转化为“好学”。根据心理学研究成果表明，初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。在数学上，他们比较喜欢认识具体和形象的事物。重计算，轻概念，重记忆，轻理解。如用“字母表示数”由于字母在表示数字上的任意性和不确定性，具有“代”和“变”的抽象性，他们原有的对数的认识就感到不太适应，所以教师根据这一思维特征对数学概念的引入、法则的说明，特别注意加强直观形象和具体的练习，把教学内容处理成符合学生原有认识基础上的东西，用以激发学生的学习兴趣。例如：“数轴”概念的教学，教师是拿着实物温度计上课，温度计上有刻度，根据温度计上液面不同位置就可以读出不同的数，测量不同的温度；与温度计类似，我们可以在一条直线上画刻度，标出读数和方向，用直线上的点表示正数、负数和0，那么这样的直线叫什么？于是引出了数轴的定义，这样的讲解生动具体，使学生“看有实物，想有形象，记有特征”。不但使他们学得有感、记得牢固，而且使他们理解得也较为准确和深刻。这样处理教材的例子是相当多的，任课老师都加以充分利用，取得较好的课堂教学效果。同时教师也注意到直观形象教学的局限性，不能滥用，要特别注意类比的事物与新的概念法则间的内在联系，慎重考虑他们之间比较的科学性。 三、爱护学生，培养融洽师生感情，达到亲其师信其道，引导学生的学习兴趣。??心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经元才能形成兴奋中心，使神经细胞传递信息的通道畅通无阻，思维也就变得迅速敏捷。这样可加速知识的接收、贮存、加工、组合及提取的进程，知识迅速得到巩固并转化为能力。教学活动是师生双方的情感交流和思维交流，师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的学习活动。教学实践也证明，爱是教学成功的保证。因此，教师要重视情感投资，把密切师生关系，激发学生的学习兴趣作为矫正学生对数学恐惧心理的突破口。课内多