我是中国娃.教学设计.doc

5 我是中国娃 教　　材：冀教版小学语文一年级上册 单　　元：我们的家园 板　　块：教学设计 教材分析： “我是中国娃，生着黑眼睛，长着黑头发。”——从感性上对自己、对中国人的认识。 “写的是中国字，说的是中国话。”——感受着中国文化深层次的影响。 “不管在哪里，中国都是我的家。”——概括儿歌的主题。无论身在何处，心儿永远向着祖国。 儿歌语言浅显生动，意蕴悠长。通过学习课文，要使学生感受到“我们的祖国叫中国，中国是我们的家”。 教学目标： 知识与技能： 1. 会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。 2．正确认读十三个生字。 3．借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。 4．了解课文内容，培养学生的民族自豪感和爱国主义情感。 过程与方法： 1．创设学生感兴趣的情境，激发学生的求知欲，鼓励学生独立识字、合作学习。 2．鼓励学生独立思考、质疑、问难、合作探究。 情感、态度与价值观： 在民主、开放、宽松、愉悦的学习氛围中，感悟文章内容，教育学生热爱我们美丽的祖国，激发学生强烈的民族自豪感和爱国主义热情。 重难点分析： 1．正确认读本课十三个生字，会写田字格里的四个生字，鼓励学生独立识字、合作学习。 2．有感情地朗读课文，背诵课文。 3．理解“不管在哪里，中国都是我的家”这句话的意思，培养学生民族自豪感和爱国主义情感。 课前准备： 课件、学生自制生字卡片。 教学过程与设计说明： 教学过程 设计说明 第一课时??? 一、创设情境，揭示课题 （一）创设情境 导语：今天，我们班要迎来几位小客人，你们想和他们见见面吗？瞧，他们来了。（出示一组中国儿童和各国小朋友的照片）（课件展示图片） 1．让学生观察：照片中哪个是中国小朋友？你是怎么看出来的？ 2．和照片上的小朋友打个招呼好吗？ 用中、英等多种文字出示“你好”的问候语。（课件展示文字） 3．看看你周围的小朋友，你发现了什么？ （二）揭示课题 1．板书课题。 2．指导学生有感情地读课题。 二、初读课文，随文识字 （一）自读课文 要求：把字音读准确，把句子读通顺。 （二）再读课文，圈画生字 1．圈出本课生字，不认识的生字多读几遍，做到会读会认。 2．与自己的小伙伴互相合作，识记生字。 使用自制的生字卡片，学生在四人小组内交流认识的生字和认记的好办法。教师巡视指导。 （三）检查自学情况 1．指名读课文，师生共同评价。 指导学生读准轻声，如：“眼睛、头发、长着，哪里、说的”等。 2．课件出示无注音的字词，学生认读。（教师相机指导学生认识偏旁“目字旁”“言字旁” ） 3．小组代表介绍自己的记字好方法。 利用偏旁记忆，如“眼、睛、说、话、娃”； 也可以形近字比较记忆：“头—大—天”,“是—走”，“写—字”。 （四）识字游戏“我演你猜”（课件出示） 教师准备“眼睛”、“头发”、“说话”、“写字”、“是”、“不是”等生字卡片，请两名学生到前面，一生抽取、认读卡片并表演，对面一生看动作猜词，其余学生作裁判。 （五）去掉拼音再读课文（课件出示） 鼓励学生加上动作，边表演边朗读。 三、指导书写 1. 出示要求会写的汉字，认读“中、生、头、不”四个生字，并口头组词。 2. 组织小组讨论：怎么才能写好这几个字。 3. 汇报交流，教师示范书写，强调笔顺笔画。 中：“口”是扁口，中间一竖要居中。 生：重点指导笔顺及第三笔的长短和位置。 头：重点指导笔顺。“头”最后一笔是“点”， 不是“捺”。 不：最后一笔是“点”，不是“捺”。 4．指导学生按笔顺提示描红。 5．指导学生在田字格中书写。教师巡回指导，及时纠正写字姿势。 6．展示作品，师生点评。书写规范的奖励“小笑脸”。 结合学生年龄特点，创设学生感兴趣的话题，学生愿学、乐学，从而使学生以积极的情绪投入到学习中。 让学生体会中国文字和其他国家文字的不同。 让学生对题目读出感情，突出“中国娃”，体现作为一个中国娃的快乐和骄傲。 学生通过独立思考发现的记字方法一定比教师硬性传授的方法更有实效，自主、合作、探究的学法才是源于学生又最易于学生接受的好方法。 游戏是孩子们的热衷，猜字是儿童喜爱的游戏形式，这一环节意在使识字教学实现寓教于乐，达到巩固生字词识记的目的。 多种形式朗读，激发学生的读书兴趣。 在合作、讨论、探究中，在反复的品评与书写实践中，掌握字的间架结构，养成良好的书写汉字的习惯，感受汉字的形体美。 第二课时一、复习导入新课 1．认读生词卡片：开火车读——抢读。 2．指名朗读课文。 二、品读课文，升华情感 1．说一说：读完课文后，你都知道了什么？根据学生的回答，教师相机指导。 2．了解象形字的演变过程，使学生感受到中国人的聪明才智。（课件展示象形字） 出示小山的图片，再出示“山”的象形文字,最后再出示“山”字，随即引导学生“你们瞧，咱们中国古代的人多