五年级上册一二单元语文教案.doc

主备人：聂世飞 复备人： 时间： 教学内容　　1 窃读记 主备内容 复备内容 教学目标认识“窃、腋”等个生字，会写“窃、炒”等个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑”等词语。有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感情作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学过程第一课时激情讲述，引发兴趣孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有过这样的经历与感受呢？板书课题，师生质疑板书课题──窃读记齐读课题，读后，你有什么疑问？学生质疑：（在什么地方窃读？为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？）师质疑：（作者是用什么方法把窃读的滋味写清楚、具体的？）初读课文，落实字词请同学们带着这些问题，放声朗读课文。读完课文后解决质疑中较简单的问题。学生在文中勾画出生字词，自学生字词。学生交流识记生字词的方法。利用生字卡片，用多种方法让学生读生字词，达到熟记的目的。体会有关词语的含义：饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。依依不舍：留恋，不忍分离。四、再读课文，理清脉络一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让我们反复地读一读吧！指名分段读课文，看看字音是否读准确，句子是否读通顺整理课文记叙的线索：放学后→边走边想→跨进店门→打开书阅读→恐惧被发现→饥饿难耐→放回书架→走出书五、留下悬念，布置作业本节课，我们一道初步阅读了课文，对课文的内容有了体的了解。但要体会小姑娘哪种窃读时复杂的滋味，还要细细读课文，下节课我们接着读，认真体会。、完成作业：　　　抄写词语：窃读、炒菜、锅勺、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、踮起脚。　辨字组词：窃（　　）　炒（　　）　踮（　　）　饿（　　）穷（　　）　吵（　　）　店（　　）　鹅（　　）惧（　　）　皱（　　）　碗（　　）　撑（　　）（　　）　坡（　　）　豌（　　）　掌（　　）第二课时 一、激趣谈话，引入新课上节课，孩子们不但课文读得好，生字也学得不错。我相信，这节课，孩子们一定比上节课的激情更高，就让我们满怀激情去体会，去感受那位窃读的小姑娘的复杂滋味吧去感受阅读的快乐吧二、细读课文，理解内容快速默读全文，找出集中体现小姑娘复杂滋味的语句，用“──”勾出。）抽生答找出的语句，检查学生找的情况。全班齐读这句话：我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！　谈对这句话的理解：①快乐是什么？为什么又惧怕？②　你在生活中有这样的体验吗？联系生活说一说。小声读课文，在文中找出能体现小姑娘快乐的语句，用“”勾出；找出能体现小姑娘感到惧怕的语句，用“△”勾出。同桌交流。全班交流，相机引导学生明白，从这些语句中的哪些词语体会到文中小姑娘的“快乐”和“惧怕”的。引导学生有感情地朗读这些语句，感受小姑娘的快乐和惧怕。联系生活实际说说你对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康，成长起来的。）学生质疑读完课文后，你还有什么不懂的？请提出来，大家一起解决。三、感情升华，感悟写法引导： 　这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？ （学生讨论，相机引导学生有感情地朗读。）小结： 　这篇课文语言朴实而又生动感人，特别是动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。四、拓展延伸，布置作业　　以后你应该怎样读书？说一说有关读书的名言。作业：　　　小练笔： 　好书伴我一生。根据综合性的要求，自选活动，感受阅读的快乐。窃读记 教学反思 主备人：聂世飞 复备人： 时间： 教学内容　2*小苗与大树的对话 主备内容 复备内容 教学目标： 1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。 2．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读综合性学习活动 教学重点： 自读课文，把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。 教学难点： 学习访谈中如何倾听对方的表述，正确表达自己的观点，用于自身的实践活动。 课时安排：1课时 教学过程： 一、话题导入，激发学生对访谈的兴趣 二、初读课文，感知谈话的主要内容。 1．自读课文，边读边找出苗苗给季老提出了哪些问题？（可在书上做上记号） 2. 学生读后交流，教师引导概括。 三、研读课文，明晰季老对读书、学习的见解 1．对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请同学们再读课文，找出季老给你