19 想想说说写写画画-教学设计.doc

（苏少版）小学美术教学设计 教学基本信息 课题 想想说说写写画画 作者 薛晶菲 南京市凤凰花园城小学 类型 造型·表现 课时 1课时 教学背景分析 教学内容： 《想想说说写写画画》是二年级上学期第十九课的教学内容，属于“造型·表现”的学习领域。其旨在通过图文结合的方式来叙述学生身边感兴趣的事情，运用画故事、画日记、画作文等形式，训练学生的想象力、绘画表现力和语言概述能力。让学生在轻松愉快的活动中，感受文化的发展和艺术的魅力，提升学生的综合素质。 本课的教学是紧密联系学生的生活经验，将发生在自己身边或自己亲身经历的事记录下来，并与低年级作文教学的“说说写写”相联系，使语言美和形式美巧妙地结合在本课中，更贴近低年级儿童的心灵世界。以画故事、画日记、画作文为创作背景，抓住学生的兴趣与好奇心，运用文字与绘画相结合的方法，将学生的想象力充分地挖掘出来。 利用《想想说说写写画画》一课所提供的空间有效组织教学，既可以让学生在回忆中感受自己的成长变化、找到恰当的情绪释放的方式，又能够使学生感受到美术与生活的紧密联系，激发学生学习的兴趣以及热爱生活的美好情感。 学生情况： 二年级的学生对画画非常感兴趣，有了一定的美术造型能力，首次尝试运用图文并茂的方法叙述身边有趣的事情，学生积极性较高。而学生在学习中常会存在两个方面的困惑：一是难以用恰当的图画与文字的结合来表述内容；二是学生的语言表达不完整，不丰富，作文能力还尚弱。所以教师可巧妙地从语文教学中借鉴低年级“说说写写”的方法，培养学生的语言表述能力及情景构思能力，达到以图文传情、传趣的目的。 教学方式、手段： 1. 游戏先导，设置悬念。引领学生走进文字与图画相结合的世界，教会学生用图文并茂的形式表述事情。三个游戏，层层递进，充分激发了学生的学习兴趣。 2. 讨论合作，有效互动。教师提出问题，学生小组讨论。生生互动，师生互动，学生学会了图画与文字替换表达内容，学生边想边说有趣的事，边写边画快乐的景。 3. 及时比较，自我鉴赏。让学生在创作的过程中能够经过巧妙的布局，将图画和文字合理的安排在一幅作品中，既要美观，又要合理，提高学生的审美能力。 教师准备： 　　彩色铅笔等绘画工具、若干张小图片、多媒体课件、白板、实物投影等”的学习过程，掌握图画与文字相结合表达作品的方法。 2. 以学定教，启迪学生自主实践，尝试运用多种方法体验图文结合的乐趣。 情感态度与价值观目标： 结合学生的生活，表达自己的情感和思想，使学生在积极的情感体验中感受图文结合的表达价值，培养创造美好生活的情感。 教学重难点 教学重点： 尝试各种绘画材料，掌握文字与图画相结合的方法，体验图文并茂表达的乐趣。 教学难点： 选择合适的图画表达文字的意思，并合理安排文字与图形的位置、大小。 教学设计 一、创设情境 激趣导入 1. 师：同学们，在上课之前薛老师给大家讲一个小故事。请你竖起耳朵注意听，故事中还藏着一个小问题呢。 有一只熊，它在森林里走啊走啊，一不小心，掉进了一个大坑中，有谁知道这只熊是什么颜色吗？ （板书：想想说说） 生：…… 师：一切皆有可能。究竟是什么颜色的熊呢？ 师：熊妈妈把大坑中的熊救了上来,现在你知道熊的颜色了吗？ （课件预设：圈出熊字，出示小熊图片） 师：同学们，你觉得是用文字描述好呢还是像这样以图片代替好呢？ 生：…… 2.师：其实，文字和图片的联系源远流长。 　　设计意图：创设熊妈妈救出小熊的故事，营造学习氛围，聚焦“熊”字，引出熊的图片，这样的童趣的内容以童趣的方式呈现，学生更容易接受，为学习新知做了内容上的铺垫。 二、欣赏象形文字 感知图文作品 1. 师：请你猜猜看，这是图画还是文字呢？ 生：…… 师：左边是古代的象形文字，也就是右边的现代汉字大象的“象”字。 2. 师：我们智慧的祖先用绘画象形的方式创造了象形文字。不仅如此，古代印第安人也是用图画来记录他们的历史和传说。还有云南纳西族的文字，更象是一幅美丽的画卷呢！ 3. 师：不仅仅是这些，图文并茂的结合形式在很多领域都得到广泛运用。在古代，有一本著名的医学书籍《本草纲目》，就是用图文并茂的结合方式来记载药材及治疗方法。便于阅读理解，因此流传至今。 4. 师：直至现在，人们仍以这种方式来表情答意。你看，熟悉的眼保健操示意图，帮助同学们轻松准确的掌握动作要领。 再看看这份形象的菜单，各种佳肴，美味可口。 写写画画的日历牌，形象生动的记录每天的事情。 5. 师：同学们，刚才欣赏的作品都是通过写写画画的方式得到的。 （板书：写写画画） 今天这节课，我们就运用“想想说说写写画画”来创作更多的图文并茂的作品。 　　设计意图：以象形文字为切入点，分别介绍了古今图文结合的范例，渗