《千米和吨》教学设计.doc

小学数学《千米和吨》教学设计 一、教材分析： 本单元是在学生已经学习了长度单位米、分米、厘米和毫米，以及质量单位克、千克的基础上，继续学习有关长度单位和质量单位的知识。本单元教材有一下编写特点： 加强学生的体验，让学生在生活情境中感悟知识。教材充分联系了显示的生活实际，利用学生熟知的，感兴趣的素材来进行教学。 注重培养学生解决实际问题的能力。教材在编写时，没有仅仅局限与基本知识和基本技能，而更多地要求学生合理地运用知识去解决实际问题。 注意拓展显示的视野。教材从更为广阔的天地里，让学生更多了解有关千米和吨的知识。 二、教学目标： 1、知识与技能：使学生在具体的生活情景中，感知和了解千米的含义，初步建立1千米的长度观念；知道1千米=1000千米，能进行简单的单位换算；感知和了解吨的含义，建立1吨重的观念；知道1吨=1000千克，能进行质量单位之间的换算。 2、过程与方法：在学习的过程中，学生可以选择适合自己的思考方法；能根据实际情况选择合适的长度和质量单位，能进行合理的估计或合理的推算。 3、情感与态度：让学生体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，学会与人合作交流，获得积极的数学学习情感。 三、教学策略： 1、在教学认识千米时，我首先复习学过的长度单位。在教学例题时，让学生体会原来的长度单位来测量路程比较麻烦，需要使用更大的长度单位。教学时，除了出现教材上所呈现的场景外，还可以结合学生比较熟悉的一些情景。在学生具体学习1千米有多长时，让学生想一想，量一量，得出1千米=1000米，让学生更充分地理解1千米有多长，接着让学生联系周围实际场景，体验1亲密的实际长度，逐步形成和掌握1千米的长度观念。在教学练习时，让学生提出不同的问题和解决问题的方法。 2、教学认识吨时，除了教材所提供的场景外，根据学生身边的一些实际事例，初步让学生感知在计量比较重的大宗物品时，需要用吨这个单位。在学生具体感知1吨有多重时，让学生拎一拎、背一背，想一想，使学生比较形象地认识吨，并且掌握1吨=1000千克这个进率。然后通过对30个小学生体重的推算，加深对1吨的感知。 四、课时安排： 认识千米 1课时 认识吨 1课时 练习六 1课时 第一课时：认识千米 课 题 《认识千米》 授 课 教 师 左文龙 教 学 内 容 苏教版小学数学三年级下册第页知识： 过程与方法： 情感： 教学重、难点 认识千米的含义。 学会千米和米之间的单位换算。 教学具准备 多媒体课件。 教学程序 教 学 内 容 教学活动 学习方式 教学策略 一、复习导入 谈话：小朋友们，听说过五指山吗？西游记里如来佛的手掌就叫五指山。在数学王国里也有一座五指山，住着长度单位五兄弟。 复习已学过的四个长度单位。 填入适当的四个长度单位。（出示课件） 提问：拇指峰上住着谁呢？ 情境导入，引入新知。 学生独立思考。 联系生活，激趣引入。 二 、主动参与 探索新知 （一）认识千米 板书课题。提问：你曾在哪里听过或看到过千米？ 播放课件：这是老师平时拍摄到的一些镜头。你了解到哪些信息？ 提问：你还知道哪些交通工具可以用千米作单位？哪些物体的长度可以用千米作单位？ 教师小结。 启发引导，学生了解千米的含义。 学生观察，独立思考，集体交流。 让学生充分感知千米的含义，通过学生的观察、思考，让学生初步建立1千米的概念。 （二）教学1千米=1000千米 1、（插播录象）谈话：我们数了数，走100米大约要200步。 提问：认真数一数，他们一共走了几个100米？ 谈话：同学们想一想10个100米连起来有多长？ 引出1千米=1000米。 教师适时启发。 学生独立思考，进行推理。 （三）感知、体会1千米 提问：我们学校的跑道一圈是多少米？几圈是1千米？ 2、谈话：想象一下，在你熟悉的路程中，从哪里到哪里可能是1千米？ 小组讨论：1千米究竟有多长？ 谈话：老师家离学校有4千米的路程，如果你是老师会选择什么交通工具去上班？ 教师小结。 教师启发、小结。 学生小组合作交流。 三、巩固新知实际应用 做“想想做做”第3题。 学生独立完成第2题的填空。 谈话：组们中国的铁路也很发达，我们来估计一下铁路的长度。 做“想想做做”第6题 教师加以点评。 独立完成，集体交流，学生评价。 巩固新知。 四、课堂总结 谈话：今天你有什么收获？千米就住在五指山的拇指上，伸出你的手来，你也有一座“五指山”。有了它，你就可以牢牢掌握长度单位之间的关系了。 引导学生小 结。 学生主动