个人事迹材料(教学标兵).doc

“教 学 标 兵” 个 人 事 迹 材 料 大樊各庄完全小学 张倩 我叫张倩，出生于1982年， 2003年6月毕业于河北秦皇岛教育学院英语教育专业；小学一级教师，现从事小学英语教育教学工作。 “让每一个学生在我的课堂上都有所收获”是我教育事业追求的目标。作为一名站在教改前沿的英语教师，我常常在思考这样一个问题：怎样才能使我们的英语课堂教学富有生命力呢？记得一位教育专家曾经说过“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”面我就谈谈年来在教学的一些做法和体会。一、加强兴趣的培养 。Very good. That’s ?right. Wonderful. It doesn’t matter. I think you’ll be much better next time都是我经常用到的。目的是让在学习过程中获得一定的成就感，培养他们对英语的自信心。我在课堂中坚持用英语进行教学，尽管学生们一开始听不懂，听不习惯我仍然坚持这一环节不放松我首先要达到的目的是让自己的学生亲身感受到什么是英语的课堂气氛。二、导入要新颖. 俗话说：“”上课也一样。教师的循循诱导，能让学生产生强烈的求知欲和好奇心，从而更积极主动地参加课堂教学，为整节课的成功作准备我一般都用以下几种导入，效果都不错：歌曲导入。小学生活泼好动，利用英文歌曲加上简单的舞蹈动作使他们轻松地走进课堂，而且书中的歌曲也很适合他们，小很喜欢唱，都说英语书上的歌曲很好听。设置悬念。设置一些悬念能够引起学生的好奇心，激发学生对的兴趣。学生一旦有了兴趣就要刨根问底地寻求答案，思路就紧跟着老师。例如：Book Unit3这一是关于小动物的我是这样引导学生的：首先让学生听录音机里的动物叫声，我说：“Listen carefullyGusee,what’s this? Can you act it?”学生们很兴奋争着猜争着表演，这时我趁热打铁，很自然的引入了对动物单词的学习。当然导入很多，教学中不能单一的用一种导入，也许这种导入刚开始学生觉得很有，但天天用学生就会厌倦了。所以设计时多多新颖，多多改变，尽量多样性。创设情景，多用直观教学.由于小学生年龄较小，生活经验不丰富，知识范围有限，因此学中必须从感性认识开始，使教学内容具体化、形象化。比如在教单词”﹑ eat﹑﹑drink”时，就可以教学生做动作。”“就用手摸肚子，表示饿了；“eat”就嘴巴动动，表示吃东西”thirsty”就用手摸嗓子，表示口渴了， “drink”就做喝饮料的动作。边读边做，重复几次，学生就很容易说出这个单词。比如学生学习“Good morning ﹑Good afternoon ﹑Good evening”这三个问候词时很容易混淆，我就用道具设置情景：画了三幅图，有从东面初升的太阳表示上午，有正在上方炎热的太阳表示中午，有明亮的月亮表示晚上。再叫学生用“Good morning ﹑Good afternoon ﹑Good evening”来说，加深了学生的印象。我和学生一起搜集了各种食品,使整个课堂变成了一个五彩缤纷的快餐店，先是我扮演waiter，让孩子们扮演小顾客购买自己心爱的食品。我问：“What would you like？”学生要回答：“I’d like a hamburger.答对了的就可以拿到自己想要的东西。使学生身临其境去感受，去交际。他们很快便兴奋地投入到游戏中去。不一会儿便学会了这两个句型。然后又让孩子们分成小组分角色扮演，既练习了句型，又掌握了单词。课堂气氛非常活跃，孩子们已经是“学在其中”“乐在其中”“用在其中”了见在创设情景，直观教学的过程中，学生获得了鲜明的印象。这样既培养了他们的观察能力也激发了学生的求知欲和学习兴趣。、运用多种教学方式使学生“玩学结合”.爱玩是孩子的天性。在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏，使学生边玩游戏边学习，在丰富多彩的游戏中接受英语，喜欢英语，达到“玩与学”相结合的目的。在小学英语书上有许多单词要记住，这就得通过让学生在各种游戏中慢慢学习单词，而不是死记硬背。我要掌握的单词以卡片、图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生，通过各种游戏进行渗透。如Pass the card(传卡片) 、 Find your firend (找朋友)、 Draw and Colour(画一画、涂一涂)等。在游戏中通过多听、多读、多练，从而大脑里的印象加深了，也使学生从繁重的学习中解脱出来，在愉快的气氛中，觉得轻松，愉快、活泼。如在教“fruit”这一单元的单词时，我就用画一画、涂一涂这个游戏。我发指令“draw a ,colour it red……