浅杨光会谈“四寓”,让学生在愉快中学习.doc

浅谈“四寓”，让学生在愉快中学习 水田村完小学 杨光会 【摘要】 在教学中，老师首先要懂得学生的心理，把握学生学习的最佳状态，要多形式多渠道地鼓励学生，让他们在轻松和谐的学习气氛中，时时体验到学习的乐趣，享受到成功的快乐。 【关键词】 激发 操作 愉快 学习 数学是一门比较抽象的学科，给学生的印象往往是枯燥无味的数字、符号以及抽象的概念公式等。与其它学科相比较，它的教学时间长，课时多，学生很容易产生厌学的情绪。下面仅就我们在小学数学教学中的做法谈几点体会。 一、寓“玩”于学 爱玩是小学生的天性，是他们的兴趣所在。心理学研究结果表明：促进人们素质、个性发展的最主要途径是人们的实践活动，而“玩”正是儿童这一年龄阶段特有的实践活动形式。尤其是低年级儿童，他们活泼好动，不能较长时间地维持注意力。针对学生的这一天性，在教学中，我们把课本中的实物演示图转换成“玩耍”活动，以适应和满足儿童的天性。 例如，在讲“一位数除两位数”时，教学开始，分为三步对小棒进行了有目的的“玩耍”。 第一步：(1)要求学生将课前准备好的小棒取出6根，把它平均分成3堆，每堆2根；(2)指名表述自己平均分小棒的步骤、方法和所得的结果，并口述出除法算式；(3)结合除法算式“6÷3=2”讲一讲口算的过程和算理。 第二步：(1)再让学生取出6捆（每捆10根，6捆表示6个10根）小棒，把它平均分成三堆，每堆2捆（2个10根，也就是20根）；(2)指名表述；(3)根据除法算式“60÷3=20”讲一讲口算步骤和算理。 第三步：教师出示6÷2=3、20÷2=10和26÷2=13的除法算式，要求学生仿照第一和第二步的玩法互议互玩小棒，帮助他们从中领悟到三个除法算式之间的紧密联系和口算26÷2=13的步骤、方法和理由。在此基础上，教师再通过实物演示图可以直接讲授新知。 在教学中，通过把课本中的实物演示图转换成“玩耍”活动，不仅使学生心情自然愉快、厌学情绪消失，而且还能从“玩耍”中，自觉地探求有关知识和技能，使玩向有收益、有选择、有节制、有创造的方面转化，所以会玩的过程也是一个学习过程，即寓“玩”于学。 二、寓“乐”于学 “乐”是一种愉快的情绪体验，而要产生“乐”的感觉，必然是对其有浓厚的兴趣。学生的心情越欢快，他们的学习兴趣就越浓厚，听课的注意力也就越集中，接受知识的能力也就越强。在讲授新知识时，教师一方面用自己对所授知识的爱去唤起学生对所学知识的爱；另一方面教师要把微笑带进课堂，要以自己良好的情绪促使学生形成一种良好的心理态势，以教师的乐教促使学生的乐学，从而达到变被动学为主动学，变“苦”学为“乐”学。 例如，在教“除法的初步认识”时，教师在导入新课以后，就可以分为以下几步进行。 第一步：出示例l的放大图片（6个桃子，3个盘子）。教师提问：要把这6个桃子平均放在3个盘子里，每盘放几个？该怎样分？请大家根据图形先想一下，再在大脑里设想分一分。 第二步：看老师边演示边讲给大家听，看谁的注意力最集中，看谁最聪明（此时同学们的注意力高度集中，个个听得津津有味）。 第三步：教师提问：老师刚才是怎样将6个桃子平均分在3个盘子里的？（生答：老师第一次拿3个桃子，从第一盘放起，每个盘子放1个；第二次拿剩下的3个桃子，又从第一盘放起，每个盘子又放了1个，刚好放完。）每盘刚好放几个？（刚好放2个。）这种方法叫做什么分法？（平均分法。） 第四步：接着拿出6个苹果和3个盘子，放在讲台上，请两名学生到前面来分。要求分的时候，不能随手拿随手放，要想到这是平均分，看谁一步也不错。在座的学生都盯着一前面两名同学的演示，分完了，都会分，给两人各奖一朵小红花，祝贺的掌声响了，他们高兴极了。在此基础上，教师让另外两名学生把6个苹果平均分给3个同学，看谁最会分？分后教师小结：这种方法就是“平均分”，把6个桃子平均分在3个盘子里，每盘2个，用除法计算。(1)板书算式：6÷3=2。(2)读算式：读作：“6除以3”或“3除6”，(3)认识除法各部分名称（被除数、除数、除号、商）。(4)理解算式各部分表示什么？（算式6÷3=2中的“6”表示6个桃子，“3”表示3个盘子，“2”表示每盘里分放2个桃子。）(5)理解整个算式表示什么意思？（整个算式表示把6个桃子平均分成3份，每份2个桃子。） 采用这种教学方式，可以使学生手脑并用，理论联系实际，启发他们通过动手、动脑去理解初步除法的意义，并通过直观教学激发学生的学习兴趣，这样教学，学生没有压抑感，自觉、主动地去学习，学得轻松愉快，乐在其中，圆满地完成了本课所学的内容，即寓“乐”于学。 三、