《花的勇气》王素云.doc

第 八 册 语文 学科第 五 单元《 花的勇气 》教学设计 总第 47 课时 主备教师 耿亚星 授课时间 2016.04.28 课型 新授 执教教师 王素云 教学目标 1.认识4个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。 教学重点 引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。 教学难点 理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。 教学方法 问题引导法，品词析句法，创设情境法，朗读感悟法 教 学 过 程 师生双边活动 媒体资料 谈话激趣，引入课题1、（板书：花）一看到花，你脑子里马上会蹦出哪些描绘花的词语？（颜色、形态）2、过渡：花带给人的感觉总是美好的。这节课，我们就跟着作家、画家冯骥才一起走进素有“音乐之都”美誉的维也纳去感受那——《花的勇气》。3、补完课题：花的勇气。（齐读） 1．我能划掉不正确的读音 铺满（ pū pù） 商铺（ pū pù） 铺地（ pū pù） 地铺（ pū pù） 2.我能把词语补充完整。 心如（ ）（ ） （ ）的草地 傲然（ ）（ ） （ ）的小花 （ ）天（ ）地 （ ）的阳光 拔地（ ）（ ） （ ）的雨点 三、初读课文，了解大意1.自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文 第 八 册 语文 学科第 五 单元《花的勇气》教学设计 教 学 过 程 师生双边活动 媒体资料 主要写了什么内容。2.小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。3.全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。 课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：作者在爱花—（ ）花—盼花—（ ）花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是（ ）! 三、细读课文，理清脉络1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。2.投影出示，请学生完成下面的填空。作者最初看见草地时，感到______________，因为____________________；扒开草后看见躲藏着的小草时，感到________________，因为___________________；离开维也纳前，感到______________________，因为_____________________；看见花的原野时，感到_____________________，因为_______________；体会到小花的气魄时，心头________________，因为______________________。四、品味语言、体会情感1、自主研读。过渡：小小的花真有那么大的魔力吗？请大家将目光锁定课文的2、7自然段，边读边想，作者看到哪几个花的画面？哪个画面给你留下深刻印象？2、反馈交流：语段一：（1）说：你印象深刻的是哪个画面？你看（感受）到了什么？?（2）读：把你看到的（感受到的）用读告诉大家；你猜作者那时的心情怎样，读出来。过渡：作者还看到哪个画面？语段二： （课件出示）：?（1）说：刚才那幅画花还是藏着，那这幅画花已——冒。A、冒出了哪些花？（有???有???）?? 冒出了几朵，十几朵？（全、千万朵）（2）读:A、个别指导朗读：你就是千万朵中白的（红的、黄的、纯洁的、娇小的??????）那一朵，你来冒B、集体指导朗读：才冒这么几朵，作者怎么能说看到一片花的原野呢？不想躲在草下边的一起都冒出来。（3）感受“改天换地”：看看这大片大片的花一下子全冒出来，此时的草地还绿色泛滥，绿色连着绿色吗？有了你们，草地变成怎样了？跟之前比，这就叫——改天换地。3、过渡：四月的维也纳还是冷风冷雨，看到每一朵小花在冷风冷雨中傲然挺立的样子，“我”的心里不禁产生了疑问。五、移情说话、升华情感1、创设语境说话：小花们，你就不怕冷风吹折你的枝干吗？不怕冷雨打掉你的花瓣吗？在温暖的阳光下开放不是更舒服吗？你不怕在冷风冷雨中无人欣赏吗？2、你们的气魄让我震撼，也让我明白了 五、拓展延伸１、这篇文章，给你感受或启发最深的是什么？２、３、你认为什么是真正的勇气，我们可以凭着勇气去做什么？?? 师归纳：勇气是一种决心，在困