审美 体验 探究 合作 评价-罗常谨.doc

审美 体验 探究 合作 评价 教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，把生命感，价值感唤醒，在不断克服困难中，收获丰收的喜悦，在各种有血有肉的情境中去体验，升华。 本人在美术教学中不断追求，做一个孩子喜欢的老师，首先让孩子喜欢我的课堂。 激发兴趣 首先我用创设情境，设置悬念，树立障碍，打下埋伏，组织游戏等多种方法激起学生的学习，创作，审美等欲望，当学生面对我设置的充满美好诱惑的陷阱时，一个个争先恐后往下跳时，我成功了一半。 过程与方法学生的主体地位评价方法 ??? 学习方式(教学方式)的转变是本次课改的显著特征。改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式新的课程观强调课程不再只是特定知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程，教师与学生同样是课程的创造者和主体。而目前影响学生生活体验的首要因素是师生关系，重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系是本次教学改革的重要内容，是学生主体地位回归的首要因素。因此，在教学实践中，力求创造一个充满生命的课堂，在课堂上使学生具有开放的心态、个性的张扬，营造和谐的氛围，使学生产生表现的欲望。???情感不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，更是指内心体验和心灵世界的丰富。态度不仅指学习态度、学习责任，更指乐观的生活态度、求实的科学态度，宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调俱价值与社会价值的统一，不仅强调科学的价值，更强调科学价值与人文价值的统一，不仅强调人类价值，更强调人类价值与自然价值的统一。从而使学生从内心确立起对真善美的价值追求及人与自然和谐可持续性发展的理念。??? 其次，情感态度与价值观必须有机地渗透到课程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程之中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂，以达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。一、课程空间自由度大与教师创造性实施能力小的矛盾将成为新课程实验的一个瓶颈 ．??? 新课程的理念一经推出，广受教师认同。教师在课堂教学过程中力图摒弃陈旧的教学模式，努力构建新型的师生关系，时刻把握每一个发展学生的契机。令我们苦恼的是，在实际的课堂上又往往深受教案和教学习惯的束缚，常常有意或无意地围绕传递知识的框框转，错失“动态生成”的良机，不能按照新课程的理念发掘教材内外蕴涵的深层次的功能，按部就班，就事论事。深层次的原因是教师如何按照课程标准和教材内容合理安排教学进度以及学校如何实施有效管理的问题；更深层次的问题是教师如何在课程自由度比较大的空间里充分的展开对学生学习过程与方法的启蒙以及情感、态度、价值观的培养。新课程空间自由度大，教师创造性实施余地多，这就要求教师在课堂教学中不能只单纯地传授知识，关注教学进度，片面地强调完成“教学任务”，而应该从培养学生的创新精神，让学生学会学习等方面入手，为学生未来生活着想，为学生终身发展着想，创造性地实施新课程的课堂教学。因此，不断加强学习，切实提高教师自身素质和能力迫在眉睫。　　二、课时内容安排的灵活性与课时时间固定性的矛盾,己开始困扰教师的具体实践???? 新课程实验的具体实践中，我们许多教师都有这样的体会：有时课上到最兴奋的时候，师生互动热烈，学生生动活泼、情绪高涨，下课铃却响了，课无法结束，但又不得不结束，很“痛苦”；而有的课，不到20分钟就完成了教学任务，很好的达到了教学目的，可又没到下课时间。这种课时内容安排的灵活性与课时时间固定性的矛盾经常出现。现行的学校管理制度也面临挑战：学校可否长短课时结合？小学低年级可否实行教师包班制？等等。可以想象，从“一切为了孩子的发展”角度出发，一种没有统一上下课时间，没有铃声的学校可能会在实验区出现。学校教育教学管理部门只有在人财物各层面和技术手段等方面进行调整和改革，教师只有通过增强自身整体素质、提高自身整体能力，才能适应新课程实施所带来的这种要求。　　三、教材内容的开放性和教材配套资源不足的矛盾将牵制教师相当的精力，但也给学校和教师提供了很好的机遇???? 新课程实验中，教师普遍认同新教材内容的综合性、现代性、开放性和灵活性。以语文课程为例，每个学期都有许多景色描写的文章，然而，教师要上好这样的课，除了必须努力拓展自己的知识外，最好有大量配套的教参、教具、学具和音像资料等，这些资源的短缺已成为普遍现象，语文、数学等在这方面的问题更加突出。许多教师期盼着教材出版部门的大力支持，以维持以往教学那种一劳永逸的局面，实际上在实验阶段这是一种奢望。目前，学校和教师必须在教学资源和资料的寻找、开发、制作、使用等方面花费相当的时间和精力，但学校和教师为解决这个问题也将就网络技术何时进入学校以及现代信息技术和手段如何在教学中应用做出选择，从而推动学校的教育信息化进程。更重要的是，教师在课程