三数下第10-12单元.doc

淮 安 区 中 小 学 备 课 笔 记 2013年 月 日 教学内容 统计与平均数 共4课时 本节课为第1课时 教学目标 使学生在丰富的具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数（结果是整数）。 教学重点 使学生理解求平均数的意义，学会求平均数的方法。 教学难点 使学生理解求平均数的意义，学会求平均数的方法。 学情分析 以学生感兴趣的套圈比赛为题材，让学生在问题的解决中认识平均数，并学习求平均数的基本方法。 主要教法 创设情境、动手操作、讲解、练习等。 教学准备 例题图、卡纸等。 教 学 过 程 一、创设情境，提出问题。 教师：三年级第一小组的男生和女生进行套圈比赛，每人套15个圈，我们来看看他们的比赛情况。 出示书上的例题图。 二、探索解决问题。 1出示条形统计图。 （1）学生观察条形统计图。提问：从条形统计图中你知道了什么? (2)你觉得是男生套得准些还是女生套得准些？ 让学生充分发表各自的观点，从多个角度设法表示男、女生的套中情况。 （3）老师结合学生的回答提问：4名男生共套中28个，5名女生共套中30个。怎样比呢？ 如果知道男、女生平均每人套中的个数，比较起来的确就很容易了。那么怎样才能知道男生、女生平均每人套中的个数呢?你有什么好的办法吗？试试看，然后说给大家听一听。 学生讨论，分组汇报结果。 2、先求男生的。 （1）通过统计图中涂色方块的“移多补少”,为学生提供感性基础。 （2）揭示“先求和再求平均数”的一般方法。 （3）交流。问题解决了吗？你有什么收获? 教师：刚才我们解决的问题中，男生的平均数是７个，这“７” 就 备 注 淮 安 区 中 小 学 备 课 笔 记 教 学 过 程 说明了男生套圈的一般情况，我们也用它来和女生的情况进行比较。 三、尝试体会操作。 1、让学生根据“想想做做”第1题中的要求操作。 思考：每个笔筒里有多少枝铅笔?你是怎样移动的？平均每个笔筒里有多少枝？ 除了这样移动笔筒里的铅笔外，还可能用其他的方法求出来吗？ （先求总的枝数，再求平均每个笔筒里铅笔的枝数） 2、学生看题，明白题意。然后独立解答，集体交流提问：你是怎样算的？ 3、学校篮球队员的平均身高是160厘米是什么意思？ （所有的队员身高如果变得同样高的话，是160厘米，说明有的队员身高不到160厘米，有的超过160厘米。） 4、提问：从条形统计图你获得哪些信息？先解答书上的两个问题，再思考还能提出什么问题？ 四、总结。 师：学了这节课，你有什么收获？ （略） 备 注 当堂 目标 检测 1、王芳参加唱歌比赛，8个评委的打分分别是：90分、89分、91分62分、90分、92分、88分、97分。如果先去掉一个最高分再去掉一个最低分后再计算平均分，这时的平均分是多少？ 2、小芳期末考试语文、数学、英语的平均分数是90分，其中语文98分、英语88分，数学是多少分？ 教学 反思 淮 安 区 中 小 学 备 课 笔 记 2013年 月 日 教学内容 练习九（1） 共4课时 本节课为第 2 课时 教学目标 1、进一步理解平均数的意义，能比较熟练地计算简单数据的平均数。 2、运用平均数的知识解释简单的生活现象，解决简单的实际问题。 教学重点 运用平均数的知识解决简单的实际问题。 教学难点 运用平均数的知识解决简单的实际问题。 学情分析 主要教法 讲解、练习、小组合作等 教学准备 挂图、小黑板等。 教 学 过 程 一、谈话引入。 教师：今天这节课，我们继续来练习求平均数，比一比，看一看，谁的本领比较大？ 二、巩固练习。 1、P95.1 引导学生理解图意和题意。 提问：这里的平均水深110厘米是什么意思？这个男孩子以为自己身高145厘米了，他下水就不会有危险，你认为他的想法对吗？ 讨论平均水深的含义，使学生认识到平均水深并不是处处水深都11厘米，有的地方可能比110厘米深，而且深的多，所以还是可能会有危险的。 2、P95.2 引导学生理解题意。组织学生充分讨论，进行交流，判断正误。 3、P95.3 引导学生观察统计表，明确每人捐书的本数，并比较出多少，回答题中的问题。分组交流：你还想到了什么？指名汇报，并小结。 4、P96.4 备 注 淮 安 区 中 小 学 备 课 笔 记 教 学 过 程 引导学生读题，并理解题意。 问：从表中哪组植树棵数最多？是多少？哪组植树棵数最少？是多少？ 猜一猜：平均数会在一个怎样数据范围之间？学生独立计算各平均数。 讨论：你还能怎样说明三年级的植树情况？小结。 二、拓展练习 1、学校体操队同学测身高，测得