教学设计(历史).doc

19课日出之国 与新月之乡教 学 设 计 授课教师： 单 位： 学 科： 授课年级：八年 级 上交时间： 2010 年 6月 北京市义务教育课改教材 课 题： 第19课日出之国 与新月之乡 一、教学设计理论依据： 《历史课标》指出：要以唯物史观和科学的教育理论为指导，通过精选历史课程内容涉及灵活多样的教学学方式，激发学生学习历史时的兴趣，以便学生被动接受死计硬背的学习方式，拓展学生学习探究历史问题的空间；培养学生正确的历史观，进而使学生学会辩证地观察，分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素养，以应对新世纪的挑战。 二、课题及教学内容的分析 ①、方式、手段： 以影音图片为载体，利用各种方式，来组织学生进行探究式学习，使学生在活动中体验、感悟，在动中学，在动中悟，在动中成长 。 前期教学状况： 初中生的自我意识开始增强，展现自我使他们感兴趣又需要引导的问题，同时由于初中生度抽象的理论的感悟较弱。教学中就要尽可能的使形式由单纯的知识传授式变成学生自主学习的指导正、合作学习的组织者和探索学习的引领着，努力营造宽松的课堂学习气氛，使师生双方在相互中交流、沟通、启发和探究，让学生的思想矛盾、成长中的快乐和烦恼得以展开，从而达到共识、共享、共进。 3、教学策略的说明：①主动探究的教学策略：以取材历史图片历史影片。引导学生主动学习、主动思考、主动探索。②合作学习策略：以小组合作解决问题、进行决策的讨论等活动，使同学们在体验历史资料影片同时，使自己能够掌握历史资料分析历史人物历史事件，大胆想象大胆创新，对于历史事件历史人物有自己独特的见解。 三、教学目标设计： 知识与技能：1）了解大化改新的基本内容及其对日本的影响。 （2）讲述穆罕默德的主要活动，了解伊斯兰教的产生与传播，培养阅读理解能力和语言表达能力。 过程与方法：⑴通过汉文和日文的对比观察，培养学生的观察能力； ⑵通过日本大化改新接受中国先进文化影响的分析，培养学生的分析能力； ⑶通过汉文和日文两种文字共性的归纳，学习比较分析的方法； ⑷通过伊斯兰教产生和阿拉伯国家兴起的历史背景的了解，学习从经济基础社会环境认识历史现象的能力。 情感、态度与价值观：⑴通过日本大化改新效仿隋唐封建制度，实现了社会进步的历史事实，激发学生对中华民族文化的自豪感。 ⑵通过了解日本大化改新是学习与模仿中国文明的史实，懂得善于学习与模仿他人是提高自身的素质的一种重要途径。 ⑶通过了解穆罕默德的主要活动，学习他不畏困难的坚强意志和为阿拉伯民族统一与幸福而奋斗的远大抱负。 。 四、学生情况分析: 从年龄上分析：八年级学生好几好动、好表现，应采取形象生动的教学方式和学生广发、积极参与的学习方法，去激发学生的学习兴趣；从生理上，学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，学要教师抓住这些特点发挥学生的主动积极性。生学会辩证地观察，分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素养，以应对新世纪的挑战。 五、教学重点和难点 重点 了解大化改新的基本内容和穆罕默德的主要活动。 难点 了解大化改新的基本内容的基础上，如何培养在逆境和危机中学习他人长处的优良品质。 六、教学方法及教学资源 。四、本节课的教学过程与教学资源设计： 古代日本和阿拉伯帝国是中古时代亚洲文明的重要组成部分，大化改新是日本文明形成的标志，它是一场由古代日本以学习和模仿古代中国的政治经济制度为主要内容的改革。阿拉伯地区是当今世界多样化政治格局的重要组成部分。它的文明史是从穆罕默德创建伊斯兰教并统一阿拉伯半岛建立了政教合一的神权国家开始的。 课本从三个方面做了介绍，第一目“善于模仿的民族”，主要介绍古代日本历史沿革以及“大化改新”的背景、内容、性质和影响；第二目“安拉的使者”，主要介绍穆罕默德创立伊斯兰教的主要活动；第三目“大漠中的帝国”，主要介绍穆罕默德传教、穆罕默德创建阿拉伯国家、穆罕默德的历史地位及阿拉伯帝国的发展。 教学用具： 多媒体课件 教学准备： (1)多媒体教学设备。（2）有关反映日本大改新资料（3）关于中日交往故事（4）简易含图片的演示文稿 。 教学方法：教学过程师生共同参与，使师生合作的过程，更是鼓励学习渗透，正确思维的过程为此根据教学与学生现状采用一下教学方法：1、情境法与讨论法结合 2 比较法 3 自学互论法。 教学课时： 1课时 教学过程： 教