《多彩的夏天》教学设计.doc

《多彩的夏天》教学设计 教学目标： 1、理解课文内容，通过对重点词语的理解，让学生了解夏天，感受夏天的迷人，激发学生对夏天，对大自然，对生活的热爱之情。 2、培养学生的想象力,语言表达能力和写作能力。 3、练习正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点： 1、了解中心句的作用，学会围饶中心句抓住景物特点进行描写。 2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。 教具准备：字卡 教学过程： 一、谈话导入（3分） 同学们一起来齐读这节课的课题。（齐读课题） 上节课我们已经初读了《多彩的夏天》，学习了生字，现在，老师想考一考大家，有没有勇气接受挑战？（出示字卡，指名生读，齐读）（2分钟） 大家掌握的都很好。现在让我们打开书，自由读课文，回想课文写了什么内容？ 用上节课学习的中心句的方法回答。端好书自由读。 （1分钟） 二、精读感悟 师：谁想好了，举手说一说。（夏天是炎热的、是多彩的、是有趣的、是悠闲的，还是迷人的。）（板书）炎热　多彩?有趣　悠闲　迷人 师：提到了夏天就想到了炎热，现在齐读第一自然段，想一想那写词语写出了夏天的炎热，用笔画出来。（1分） 炎热的 （?11分） 师：你从那个词语看出夏天的炎热？??（从“火辣辣、尽情地“这两个词语看出夏天的炎热。 ）?（板书） 师：把这些词语去掉，读一读；加上这些词，再来读一读，你有什么新的感受？（学生读文） 　（去掉这两个词，就感受不到夏天的热了，就有点像春天的感觉；　加上这两个词感到夏天非常热，像个大蒸笼一样……） 师：那么，在夏天中，谁感受过太阳火辣辣的是什么样的？（生回答）这些都是说夏天的炎热，说明太阳毫无保留地，尽情的把热洒向大地。同学们想象着火辣辣的太阳来齐读这句话，注意读好这几个词语。（生读句子）联系生活实际是很好的表达方法，希望大家以后会多多运用。 师： 夏天这么的炎热，为什么作者还是喜欢炎热的夏天，那个词写出了对夏天的喜欢？（不必……也不必“我们不必穿着厚厚的衣服，显得笨手笨脚；也不必为大风沙烦恼”。） 想象不必穿厚厚的衣服是什么感受？（活动非常方便，非常灵活，感觉很轻松还穿着短衣服去旅游，）穿的少说明夏天炎热。齐读句子 。（板书） （痛快，凉水澡“如果下起雨来，就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。”）。 刚才还烈日当空，一转眼就下起雨来，既然都下雨了，为什么还痛快呢？（如果在很热很热的天气里，能下一场雨，就回凉爽，那感觉多痛快，多舒服） 师：之所以下雨会让人感觉痛快是因为夏天炎热。 “在小雨中奔跑”，“洗一个痛快的凉水澡”’写出了夏天下雨时人们的惬意心情，很舒畅，齐读。 （板书） “痛快”是尽兴之意，读时要突出痛快的语气。再齐读。 师：让我们把第一自然段完整的齐读一遍。 师：这一自然段写了太阳的火辣辣，写了我们穿着衣服的轻便，也写了我们要洗个痛快的凉水澡，这些都表现除了夏天的炎热。老师来告诉大家，象第一段这样，先用一句话概括夏天的特点，接着分别用几句话对第一句话进行解释说明和补充的，这样的写法就叫做总分写法。（板书：总分）我们再把这一自然段完整的读一读，感受一下总分的写法。（齐读）。这样的写作方式会让文章的结构更加的清晰，更加的有层次。（到10分钟） 师：（给时间背诵第一段，2分钟）指名一人背诵。齐背。（1分） 师：这一段写夏天是炎热的，因为夏天有火辣辣的太阳，穿的衣服比较轻便，还可以洗个痛快的凉水澡。我们知道了像第一段这样的写法是总分写法。其实，2,3,4自然段的写法也是一样的，都是总分写法。现在同学们看书，选择自己最喜欢的一个段落，自己读一读。（出示阅读提示，指名读。1，默读喜欢的自然段。2，画出能表示夏天特点的词语。3.结合画的词语，找出句子，谈体会。）（2分）（到15分） 师：同学们都已经迫不及待了，谁把自己的体会和大家一起分享一下？ （二）多彩的（ 3分） ? 师：你还喜欢什么样的夏天？ 　 （我还喜欢多彩的夏天）（读句） ? 师：哪些词语让你感受到夏天的多彩？（从“碧绿的”“绿色”“黑子红瓤”这些词语感受到了夏天的多彩。 　“花，碧绿的草地是很漂亮的风景，而且墙上绿色的植物，色彩很丰富。” ）　（板书） 师：喜欢同一段的同学来补充，你还有什么感受？ （我还从“街上飘动着漂亮的衣裙” 感受到了夏天的多彩。夏天到了，人们都换上了短衣短裤，女孩子都穿上了漂亮的裙子，五颜六色，好看极了！从天空往下看，街上就好像有一朵朵会走动的花儿。） 　 (还从“盛开的鲜花” 感受到了夏天的多彩。夏天到了，好多花都开了，有各种各样的颜色。)? 师：还可以说什么样的鲜花？ 　? （五颜六色的鲜花、色彩缤纷的鲜花、色彩斑斓的鲜花…… 　） ? 师：夏天是许多水果上市的季节，还可以品尝到什么样的水果？ （黄皮白瓤的香蕉。黄皮白籽的伊丽莎白