人教版语文七年级上册第十三课《夏感》第一课时教案及反思.doc

《夏》教学设计 二、教学设想《夏感》是七年级上册第三单元的课文，第三单元是一个以季节题材串联起来的主题单元，它侧重于从景与物中感悟生活和生命的真谛，正所谓“一切景语皆情语”，单元教学最终落实到怡情悦性上。《夏感》描写的是夏季的景象，表现夏季紧张、热烈、急促的特点，表达作者对夏季的热爱和赞美之情。本文一课时完成整体思路上采用了读课文，感知和几个环节，配上形象、生动的图片，让人身临其境。，学生小组，激发学生课堂的表现欲，培养学生感知、搜集、整理信息的能力和自主阅读、思考、感悟的能力。教学目标　　1、知识与能力1）、有感情地朗读课文，感受夏天热烈、紧张、急促的特点。 　　2）、学习生动的景物描写，感受文章的语言魅力学。　　理解文中运用多种修辞手法的作用。 　　2、过程与方法诵读、品读、小组讨论、 　3、情感、态度与价值观：体会作者对夏天的钟爱和对劳动人民的赞美之情引导学生热爱自然，热爱生活。 教学重点、难点理解文中多种修辞手法? 六、教学方法 朗读法、合作探究法、练习法。 七、教学手段多媒体教学过程导入 　　们凉风阵阵秋来了！大家中的夏天是怎样的呢？ 　　（学生） 　精品《夏》当代作家梁衡是（夏梁衡板书） 　　读课文，感知作笔下的夏？读课文作笔下的夏？（文中语句）” 看到一个 （景色特点）的夏天，让人感受到 （某种精神）。（多媒体显示：感悟课文　　怎样的感情？板书参考： 景： 人：勤劳情：紧张、热烈、急促赞美 品味的角度: 1、生动传神的动词,富有表现力的形容词。 2、生动形象的比喻,拟人等修辞手法。 3、运用对比，含义深刻的句子。 4、表现作者强烈感情的句子。 小组讨论交流，师适时参与点拨。　　“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是喻，用人们常见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观地表现了林带的颜色由浅变深的过程及其生长的繁茂。 “像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。 拟人句： “轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其优美的舞姿，很生动。 对比手法：春夏秋景比较夏天的景物特征万物都在向上夏天的色彩与春秋天的色彩比较，写夏之热烈。“春日融融、秋波澹澹”与“苦涩的汗水”对比，得出作者写夏天的原因在于歌颂劳动，歌颂劳动人民。 你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高梁、玉米，那地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。 一个“挑”字，让我们几乎感到了棉苗均匀有力的喘息；一个“举”字，让我们差不多感到了高粱玉米摇头晃脑的欢悦；一个“匍匐”中，我们同样感到了瓜秧的腰肢抖动，蜿蜒蛇行。它们仿佛都在紧紧抓住这美好的年华大显身手，不舍昼夜地向着自我的完善和神圣的奉献而奋勇“冲刺”。一句话，出神入化的描绘让我们从这些夏的宠儿身上，感到了人的丰采，人的气度，人的灵秀。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高梁、玉米，那地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。你看，那那那无不 学生发言、点评。 教师总结。 一年四季，春、夏、秋、冬各有各的风采，我们通常赞美春、秋、冬，但是，我们决不能忽视夏的蓬勃。正是有了夏蓬勃的孕育，才有了秋的收获。让我们感悟夏，热爱夏吧，让我们热爱生活中的四季，进而热爱我们生命中的四季吧，只有这样，我们才能感受到大自然的馈赠，在四季中感知到美。 ?（六）布置作业 写一篇写景短文《家乡的 天（春夏秋冬）》。 写作要求： 1.紧扣季节的特点描写。??? 2. 运用第3段句式。 3.字数在200字左右。 （多媒体显示） 九、教学反思 《夏》是作家梁衡的一篇清新短小而又内涵丰富的优美散文。如何让刚进初中的学生感受到作者笔下夏天的特点、体会到作者的思想感情，品味富有魅力的语言，如何让学生，笔者在执教本课时，以“”为重点，以“”为难点，精心设计了一份教案成功以下几： 一创设境，精心设计导入语 ：们凉风阵阵秋来了！大家中的夏天是怎样的呢？ 这段应时应地的导入，很快就将学生引入夏日的意境，学生纷纷回答自己对夏日的感受。这样的设计，调动学生用已有知识经验去体验、回味对夏日的感受，衔接起教材与学生现实生活，初步激活思维。 句式引导，品读课文 在听读课文后，用一个句式引导学生品读课文，感悟夏天的特点。句式：我从“ （文中语句）” 看到一个 （景色特点）的夏天，让人感受到（某种精神）。在这个句式引导下，学生从具体的语句中不仅读出夏天的景色特点，更能进一步分析夏的精神，深入挖掘文字背后的思想，同时还