《夏商西周的兴亡》教学设计.doc

七年级下册第三单元复习课教学设计 一、教学内容分析 本单元主要围绕两个主题：一是明清加强君主专制统治及明清时期我国的衰落；二是多民族国家的巩固。本单元是我国古代历史最后一个单元，有一定的综合性，主旨让学生最终形成我国是多民族的国家和统一安定是我国发展的主流的意识，让学生认识到封建制度的衰退和专制是历史发展的趋势。 初一的学生在前面的学习基础上有了一定的知识的储备，但他们的归纳能力仍比较弱，合作意识仍需进一步加强，因此在本单元的复习过程中，教师应当启发引导，使学生形成整体知识的认知，在此基础上进一步发展各种能力和合作学习的意识。 二、教学目标 1、掌握明清加强君权的措施。 2、联系以往封建王朝加强中央集权，维护统治的措施与明清的相关措施对比，概括这两朝、认识?明清君权的加强，在一定时间和一定程度，加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会走向衰落在政治上的表现。 三、学习者特征分析 本课授课对象为七年级学生，虽然思维活跃，但一般对历史了解较少。在现阶段主要培养学生对历史的兴趣，掌握基本的史实。 四、教学策略选择与设计 本课我将采用导学案的方式进行授课。主要运用的方法有： 1.历史故事法。初一的学生感性认知能力强，爱听故事、爱讲故事，可以先布置学生收集资料，在课上进行交流；学生对《封神榜》中的人物比较感兴趣，可以选择性的插入人物故事，增加本课的趣味，调动学生学习历史的积极性。 2.表格学习法。本课的知识点多又比较琐碎，但内容浅显，可用表格进行归纳，引导学生动脑，动手，动口，帮助学生进行梳理，培养学生的学习能力。 3.引入历史典籍，培养学生历史素养。 五、教学重点及难点 1．教学重点：了解夏朝的建立和西周的分封制。 2．教学难点：理解西周的分封制。 六、教学过程 导入新课：同学们，小时候你都读过《三字经》吗？它是一部中国传统文化中的优秀儿童启蒙读物，是中华民族珍贵的文化遗产，其独特的思想价值和文化魅力为世人所公认，被历代中国人奉为经典并不断流传。我选取了《三字经》部分内容，让我们一起来读一读。 夏有禹，商有汤。周文武，称三王。夏传子，家天下。四百载，迁夏社。 汤伐夏，国号商。六百载，至纣亡。周武王，始诛纣。八百载，最长久。 同学们，《三字经》内容涵盖了历史、天文、地理、道德以及一些民间传说，所谓“熟读《三字经》，可知千古事”。刚才的内容，涵盖了中国历史的哪一阶段？ 生：夏、商、周时期。 师：对，周朝分为西周和东周两部分。夏、商、西周是我国奴隶社会时期，这节课我们就来学习“夏商西周的兴亡”。 【设计理由】利用学生已有的知识储备，通过朗朗上口的《三字经》导入，一是可以拉近学生与历史的距离，二是营造积极向上的教学情境，三是培养学生从材料中提取有效信息的能力。 讲授新课： 夏朝的兴衰 请同学阅读课本第20至21页内容，回答下列问题： 禹死后，谁继承了王位？这标志着什么？ 2、夏朝的建立标志着什么？ 3、夏朝的统治中心在哪里？都城何处？ 4、夏朝有哪些国家机构？实质是什么？ 5、夏朝最后一个国王是谁？他是一个怎样的国君？ 组织学生进行小组讨，请小组探究后来回答问题。学生合作展示后，师进行归纳并PPT展示答案。 【设计理由】指导学生自主通过对课文的阅读和理解，让学生自己总结、概括、提炼并列举出本目的基本知识要点，明确要了解的主要知识。培养学生自主学习和合作学习的能力，也为下一目“商汤灭夏和武王伐纣”的学习打下基础。 教师过渡：“四百载，迁夏社”夏朝经历了四百多年，夏朝最后一个国王是桀，他的暴政使他失去民心，导致最后的灭亡。“汤伐夏，国号商”从三字经中，我们知道了，夏朝之后是商朝，商朝是怎么建立的？其统治如何？“六百载，至纣亡”又是怎样灭亡的呢？带着这些问题我们一起来学习第二目商汤灭夏和武王伐纣。 商汤灭夏和武王伐纣 （一）商汤灭夏 请同学们阅读课本第21至22页内容，回答问题： 商汤灭夏时间： 2.商朝的强大： 3.盘庚迁殷：（1）原因： （2）影响： 末代暴君： 组织学生进行小组讨，请小组探究后来回答问题。学生合作展示后，师进行归纳并PPT展示答案。 过渡：历史的发展往往有很多巧合，每个朝代前期的统治者励精图治，百业俱兴，社会繁荣，后期的统治者奢糜残暴，前期像夏朝一样，也出现了一个暴君──商纣王，同样因为他的暴政激起了百姓的不满，哪里有压迫哪里就有反抗，是谁领导百姓反抗商纣王的暴政? 学生：周武王 武王伐纣 请同学们阅读课本23页内容，回答问题： 武王伐纣的时间？地点？结果？ 取得胜利的原因？ 请同学自主学习并小组讨论发言，教师PPT展示答案并进行总结。 过渡：白板出示夏、商、西周的疆域图让同学比较大小，思考假如你作为西周的统治者，面对这么广袤的疆域你会如何治理？ 学生