《秋天》教学设计 夏勤平.docx

《秋天》教学设计鄌郚镇中学夏勤平课标分析：《语文课程标准》指出:1、诵读诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。 2、欣赏文学作品,能有自己的情感体验,从中获得对自然,社会,人生的有益启示。教材分析：《秋天》是人教版七年级上册语文的教学内容，具体编排在第三单元第四课，属于“关注自然”单元,我准备用一课时完成本课教学。本单元选取了《春》、《济南的冬天》等文情并茂的优美诗文，易于培养学生探究性阅读的能力。本课教学，同样要注重从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合。要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导，要突出词句理解、文意把握、内容探究等方面的教学。《秋天》是现代著名作家何其芳所作。诗不长，仅三节。很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的特点；表现了诗人对秋天的喜爱和赞美之情；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。学情分析：初一的学生学习热情高涨，经过前一阶段的训练，朗读水平大有提高，这首诗歌学生很喜欢朗读，可抓住这一特点，通过引导学生朗读感受秋天的意境美、语言美、情感美、图画美；但初一学生鉴赏诗文语言的能力还较低，教师应通过适当引导和精讲点拨来赏析本诗凝练、形象、生动的语言，并通过对比阅读、续写写小诗的形式，提高其诗文鉴赏能力。教学目标：深情朗读，感秋之韵。2、用心品读，寻秋之美。3、妙笔生花，绘秋之景。教学重点：品味诗歌优美的语言。教学难点：有感情地朗读全诗，读出秋的韵味。教学过程：一、导入新课通过介绍作者与秋天的情缘导入新课。何其芳特别钟爱秋天，在《预言》这部诗集中有十多首与秋天有关的诗，作者也曾用笔名“秋若”“萩萩”发表过很多文章。这节课，我们一起走进何其芳心目中的秋天。二、明确学习目标教师让学生齐读学习目标，并引到学生把握重点、难点。三、预习检测夯实基础，我能行请同学们写出自己认为重要的字词的音、形、义。先让学生自己书写，然后教师提示下列字词。丁丁(zhēngzhēng)：伐木声。肥硕(shuò)：这里指果实又大又饱满。栖息( qī)：停留，休息（多指鸟类）。归泊（bó）：返回（渔船），停船靠岸。寥廓( liáo kuò)：高远空旷。枯涸（hé）：干涸，没有水。清冽：水清澈。梦寐(mèng mèi)：睡梦中。背篓 ( bēi ) 撒网（sā）小桨 (jiǎng）青鳊鱼( biān )四、课内探究：(一)读——感秋之韵请同学们有感情地大声朗读诗歌，读准字音，停顿恰当，语速、语气、语调适中，读出自己的理解与感悟。在朗读的过程中思考：诗人向我们描绘了一幅怎样的图画，从诗中哪些词语可以看出来,这首诗表达了诗人怎样的感情？诗人向我们描绘了一幅乡村秋景图，从诗中伐木声、幽谷、稻香、镰刀、农家、渔船——乡村；露珠、白霜、蟋蟀、草野寥廓、溪水干涸清冽——秋景可以看出来，这首诗表达了诗人热爱秋天、赞美秋天的思想感情。1、根据提示或自习课划分的节奏，自主朗读。2、组内互读，纠正提高。3、学生个人范读，其他学生或老师点评，师生总结朗读注意事项。4、听录音，然后齐读。震落了/清晨/满披着的露珠，伐木声/丁丁地/飘出/幽谷。(飘出要读的悠长些)放下/饱食过/稻香的/镰刀，(轻快些，饱食重读)用/背篓/来装/竹篱间/肥硕的/瓜果。（肥硕重读）秋天/栖息在/农家里。（栖息要诗意点）向/江面的/冷雾/撒下/圆圆的/网，（冷雾重读）收起/青鳊鱼似的/乌桕叶的/影子。（读出悠闲、诗意的味道）芦篷上/满载着/白霜，(满载稍读重音，白霜读出悠长的意味)轻轻/摇着/归泊的/小桨。(用愉悦的语调)秋天/游戏在/渔船上。（读出轻松、活泼、高兴的语调）草野/在/蟋蟀声中/更/寥阔了。（更、寥廓重读）溪水/因/枯涸见石/更/清洌了。（更、清冽重读）牛背上的/笛声/何处/去了，(要用疑问的口吻，语调上升)那/满流着/夏夜的香与热的/笛孔? （满流重读，香、热用悠长的口吻读）秋天/梦寐在/牧羊女的/眼里。（梦寐读出诗意）(最好每节都用悠长的口吻读出来)注意全篇一定要用一种喜悦的语调来读，充满悠闲与美好的情感，很悠扬，很诗意的感觉，朗读要缓慢，声音柔和。（二）品——寻秋之美你认为秋天美吗，请勾画出相关词语、句子，做简洁的批注，并结合下列句式讨论，展示。我认为秋天美在，你看，从节（词、语）可以看出来，这里运用/通过（修辞、感官角度、写法、典型的动词、形容词），形象生动地写出了（表达效果）。例句：我认为秋天美在伐木丁丁，你看朝露未晞之时，农人摆弄着斧头悠闲地伐木，丁丁之声从深谷中飘逸出来，和着嘤嘤鸟鸣，真是悦耳动听，