人教版语文七年级上册第十三课《夏感》第二课时备课.doc

《夏感》 初中语文七年级（人教版）上册 第12课 海盐县武原中学 李芸 一、教材内容 《夏感》是人教版七年级上册教材“自然四季”主题单元中的一篇自读课文。作为一篇选读课文，它为我们描绘了夏日里生机勃勃的自然景象以及农民繁忙紧张的劳作情状，表现作者对夏天的赞美和对农民辛勤劳作的赞美之情。本文语言雅致，比拟生动，富有强烈的感染力。 二、设计意图 为了学生能够正确把握文章内容和作者情感，品析文章的优美语言，带领学生进入文本意境，感悟多彩画面，学习文章中的各种修辞手法，同时，品悟文中哲理，体会“耕耘与收获”的内涵，对本课文进行了设计。 三、教学目标 1、朗读课文，体会作者的思想感情 2、感知文章内容，理清思路 3、品味语言，体会文章善于抓住特征写景的特点 四、教学重点 1、有感情的朗读课文，把握文章内容。梁衡,1946年生,山西霍州人. 他是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政治家。贮满（zhù ）：储存、积存　　澹澹（dàn ）：水波荡漾的样子　　芊芊（qiān qiān ）：草木茂盛　　磅礴（páng ）（bó）：气势盛大　　黛色（dài ）:青黑色　　匍匐（pú ）（fú）:爬行“夏”为题，为什么只写自然之夏和农人之夏？ 明确：作者写作的视野只在乡野，一看乡野外景，二看乡野农人。或许是作者以为乡野景象更有季节特征，以为农人的夏季劳作更为紧张、繁忙。 2、写夏景为什么把麦子作为重点来写？ 明确：成熟的麦子是最能体现夏天的特色的，同时，它又是农民辛勤劳动的结晶，可为下文歌颂农民作铺垫，另外写麦浪更能突出夏天热烈的特点。 3、为什么把夏天的色彩与春天、秋天的色彩进行比较？ 明确：以春“冷的绿”与秋“热的赤”作对比，衬出夏之金黄色，它象征着收获之已有，而希望还未尽，更能突出夏天是一个“承前启后，生命交替的旺季”，更能显出夏之旺盛的生命力。 4、文章是怎样表现夏天紧张、急促的旋律的？ 明确：首先是从侧面写夏天的紧张，一是从白天到夜里，人们的神经都不能松弛，白天劳动时想着快割、快打，半夜里还要担心天气的变化；二是写在整个夏天里，人们不但忙夏收，还要忙着管理秋播的作物。其次写“五月人倍忙”，处处体现紧张、急促的旋律。通过 “快割，快割”“快打，快打”等短句的运用使人感到夏天的旋律是急促的。 5、作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美充满紧张急促旋律的夏天？ 明确：作者写夏天的原因，除赞美夏天外，主要在于歌颂劳动，赞美辛勤劳动的农民。 （六）语句赏析（幻灯片9） 1、好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾 一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。 赏析： “好像……一样”，具有视觉效果，应和开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点，用一锅水从冷到沸腾的比喻，形象生动地写出从春至夏的过程，并将抽象转化为具象，。“山坡上……厚发” 是作者想像，拟人形象生动地写出了草生长的特点。“林带上……长墙”用长墙喻绿烟，更加直观形象。通过对春天景物和夏天景物的比较来突现夏天的特点。 2、你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。 赏析： “挑”“举”“匍匐”三个描写人的动作，形象生动地让读者感受到棉苗均匀有力的喘息，高粱、玉米摇头晃脑的欢悦，瓜秧的腰肢抖动，把它们旺盛的生命力形象生动地表现了出来。 3、火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。 赏析： 此句运用了比喻、拟人的手法，形象生动地写出了麦的面积之大，长势之猛，这句话将”麦浪翻滚着，扑打着公路上的汽车”比喻成“海浪涌着一艘艘的舰船”，汽车在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。此比喻意在突出春天的灵秀之气，在夏天已酿成磅礴气势。 4、金色主宰了世界上一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。 赏析： 从色香味几方面描写麦浪，形象具体地表现了夏天的热情。 （七）拓展延伸 1、文章末尾说：“遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。”那么你知道有哪些描写夏天的诗句？（幻灯片10、11） 2、用你自己的优美语言描述一下夏天对你的感觉。（幻灯片12—15） （八）小结（幻灯片16） 本文通过描绘夏天景色以及农民辛勤劳作的情景，为我们描绘了一幅紧张、热烈而又急促的夏景图，表达了作者赞美夏天，歌颂劳动，歌颂辛勤劳作的农民的思想感情。 （九）作业布置 1、写一段有关夏天的文字，要求：饱含自己的真实情感 2、搜集有关四季的诗句 （十）板书设计 九、教学反思 首先，在课文的导入上，从诗引出夏天，再让学生谈谈自己对于夏天的感受，然后进入新课