对信息化条件下课程教学团队建设的一点认识.doc

对信息化条件下课程教学团队建设的一点认识 陈中林 张华（老河口电大 湖北） 摘要：信息化教学是教学现代化的一个重要标志，是衡量一个学校办学实力和办学水平的重要指标。如何建设课程教学团队，促使基层电大教学能较好地适应信息化条件下的教学要求，提高教学质量及管理水平，已成为目前亟待解决的一个重要课题。本文就此，结合实际，探讨了当前基层电大课程教学团队存在的问题，分析了产生问题的原因，然后在此基础上指出了应对办法。 关键词：信息化 课程教学团队 制度建设 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。信息化教学是教学现代化的一个重要标志，是衡量一个学校办学实力和办学水平的重要指标。建设好一只强劲有力的课程教学团队，对基层电大教学较好地适应信息化条件下的教学要求，提高教学质量及管理水平，对实现国家开放大学办学宗旨具有深远的现实意义。 一、教学团队的重要性认识 教学团队是可有可无吗？不是。教学团队的重要性是与目共睹的，教学工作犹如打仗一样，试想一想，没有军队能开战吗？军队不强能打赢吗？同样，如果教学团队没有合适的人选能执行教学任务吗？人员不精或业务不熟、不透教学能有效果吗？可见建立一支有力的教学团队对落实教学计划是多么的重要。 那么，何谓教学团队呢？笔者认为，教学团队应该是以教学工作为主线，以专业建设，课程建设，教学研究等为重点，由教学名师，专业带头人、中高级专业技术职务的专兼职教师为主组成的教学业务组织。教学团队是一个集体，这个集体是由最初的一个工作群体，在工作中逐渐形成的一个团队。 其主要特征：有明确的教学建设目标；有清晰的教学改革方案；有合理的教学梯队；有优良的教学建设成果。 电大系统课程教学团队建设意义主要体现在以下几方面： 第一、有利于课程体系的完善与调整及教学大纲的实施。 第二、有利于提升团队整体教学水平。通过教学团队整体努力，明确所承担课程的教学改革方向，找准切入点。根据专业特点，围绕各门课程的教学内容、教学方法及方式等搞好教学改革，并对现有教学改革项目进行扩充、提升和整合，确保在较高层面上推进教学改革，提升团队整体教学水平。 第三、有利于锻炼和培养高水平教师队伍。教学团队为教师教学合作机制和协作氛围的形成起到推动作用。高水平教学需要较高水平的学术中坚或知名学者，通过各种途径选拔和培养了一批教学骨干。通过教学团队建设，营造一种氛围，培养造就一批教学带头人、教学骨干和教学新秀等构成的教学团队，协作共进，推进教学改革。在这个过程中，既锤炼了团队带头人，也锻炼了教学队伍。整合教学资源，促进教师合作；同时，促进从中央到基层的纵向交流，推进新教改的落实，提高人才培养质量。 第四、有利于开展专业学科研究、拓展学科研究领域，提高师资队伍学术研究水平，教研水平，达到以科促教的目的。 第五、是保证教学质量符合国家规定的有力保障。在目前基层电大人事管理由地方决定的前提下，建立强劲的课程教学团队，是保证教学质量符合国家规定的有力保障。 第六、有利于发挥资源优势，促进国民素质提高。国家开放大学是目前全国最大的大学，教师队伍数量庞大，师资力量雄厚，建好课程教学团队，有利于发挥资源优势，促进国民素质提高。 二、信息化条件下，课程教学团队面临的主要问题 （一）专业教师队伍问题 1.专业师资队伍残缺不齐。主要表现在师资队伍散乱、拼凑专业教师的现象十分普遍。多年来，基层电大对中央电大所开设专业配人没有突出专业特点要求，多数情况是根据上级检查通知临时拼凑，拼凑不了，放任自流。师资队伍散乱使得教学人员在实际教学活动中所起的作用没有从分发挥出来，教学日常工作被弱化，基层电大教师参与教学活动积极性不高，教学工作得不到认可，被人戏称为“教学准前勤”人员。 2.信息化水平不高。在编上岗人员特别是专职教师，缺少专业特点的信息化培训。本人作为专职教师，从2009年开始接触并从事远程教育试点教学工作，到目前为止（2013年），都有十四年了，没有接到过关于专职教师有针对教学的信息化处理的培训任务。像我们这类近2000人规模的基层电大，专业教师不全，信息化教学培训几乎是空白，可以想象其他规模较小的办学点恐怕和我们一样，要好也好不了多少，信息化条件下的专业教学工作基本上处于荒芜阶段。因此，当前基层电大教学，教师的信息化水平不是高不高的问题，从某种程度上说根本就是空白，谈不上水平的问题，往往一谈教学还是“原始操作”。从中央到地方，教学工作浮在面上，文件一大堆，在基层能够落实到位取得成效的又有几条呢？我想，这一点对从事基层电大工作的人谁都清楚。在信息化教学方面，上下隔绝，层层忽悠，搞得基层电大得不到正确的信息，教师跟不上时代的发展，得不到先进的教学处理技术，可以毫不夸张地说，至今一定有很多人还不知道“云