初中数学教学情境的设计策略.doc

初中数学教学情境的设计策略 ? ?摘要： 在初中数学教学中,设计良好的教学情境,可以充分激发学生学习的好奇心和求知欲，为整节课营造了良好的教学氛围，也是教学获得成功的必要条件。教师在教学中可以利用联系实际生活、实验、数学故事、艺术、制造悬念等方法创设数学情境，营造生动活泼的课堂氛围，更好地提高课堂教学效益。 ? 关键词：情境创设 学习兴趣 课堂效益 ?《数学课程标准》指出：“数学教学中，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。” ?新课标从以教师为主导、学生为主体、回归现实生活、注重学生发展的教育理念出发，不断丰富教学情境的内涵，并对教学情境的创设提出了新的要求。达到这些培养目标的主要手段是实施探究教学。探究教学，就是在老师的指导下，让学生使用类似于科学研究的方法获取知识，应用知识，发现问题，研究问题，解决问题。教学结构主要有以下几步：①?教师设置学生探究的情境。② ?学生在教师的指导下自主探究所要教学的知识。③师生交流探究的成果，构建新知识。实施探究教学，首先需要解决的是怎样设置探究的情境。这个问题不解决，探究教学就成为空中楼阁。情境创设由此成为了新课程课堂教学改革的一个重要方面。在数学课堂教学过程中，通过创设生动有趣的情境，充分调动学生的原有知识与能力，提高学生学习兴趣， 主动参与到教学活动中，促使学生更容易掌握数学知识和提高学生学习数学能力。 ?教学情境可以贯穿于课堂教学的全过程，也可以在课的开始、课的中间或者课的结束时出现。由于学生个性和生活知识经验的不同，同样的情境作用于不同的学生得到的效果也是不尽相同的，那么应怎样设计科学合理的教学情境，更好地服务于课堂教学呢？下面结合初中数学教学内容、学生的心理特点，具体探索和尝试了设置教学情境的方法。 ?一、从实际生活中创设情境 ?我们生活在五彩缤纷的世界里，处处时时都有数学现象、数学规律、数学问题，常常包含着一些简单而明显易懂的数学知识、道理。数学是人们劳动、学习、生活中必不可少的工具。 生活是数学赖以生存和发展的源泉，如果我们用学生非常熟悉的生活现象来创设数学情境引导学生思考，就能更有利于学生分析、思考等能力的培养与提高，也能更大程度地调动学生的学习兴趣。学生最熟悉的就是自己的生活。学生生活在一个被数学包围的世界里，耳闻目睹各式各样的图形，亲身体会着各式各样的数字，经常享受着数学知识给自己带来的方便。 学习的过程是一个构建新知识的过程，而构建新知识需要有构建新知的基础。新的知识总是建立在已经掌握的知识的基础上，就像建造高楼大厦一样，墙要建在基石上，楼板要放在墙上。学生对生活的体验，都可以作为他们构建新的数学知识的基础。 ?如学习轴对称时，我利用学生的生活经验和数学活动经历，选用天安门到故宫的鸟瞰图引入，再举建筑倒影、立交桥、京剧脸谱、分子结构雕塑、风筝、日常用品等例子，让学生认识到对称现象的广泛性，同时要求学生通过观察这样的图片，通过空间想象，归纳它们的共同特征。这些优美的图片深深吸引了学生，一下子提起了学生学习新知识的兴趣，为一节课打下了良好的开端。 ?二、从操作实验中创设情境 新课程标准强调“动手实践，自主探究，合作交流是学生学习数学的重要方式”。初中数学教学应重视数学实验，应将数学实验作为课程内容的一部分来设计。数学实验，目的是以实验为载体，使学生亲历数学知识的探索发现这个过程，从中发现数学、体验数学、理解数学、运用数学，培养创新意识和探索精神。学生是充满心理活动的有机个体，初中生具有活泼、好奇、乐于动手动脑的特点,因此课堂教学中尽可能多的创设实验探究情境。在学生亲自经历实验探究的过程中,培养学生的探索精神、实践能力和实事求是的科学态度。学生在实验中大都表现非常活跃,通过实验激发了他们的好奇心和兴趣,这样学生变被动学习为主动学习。在讲授“垂直于弦的直径”这节课时，我让学生拿出课前准备好的圆形纸片，按教科书的要求，沿着圆的任意一条直径对折，重复做几次，并问学生：“你发现了什么？由此你能得出什么结论？”学生通过动手操作发现：把圆沿着直径对折总能重合，由此归纳得出：圆是轴对称图形。接下来，让学生在圆形纸片上，标出圆心，画一条弦，再画一条垂直于这弦的直径，把纸片沿直径对折，去引导学生进一步找寻图形中相等的线段、 弧，从而在实验活动中逐步探索出垂直于弦的直径的性质。在实验过程中，学生在动手、动口、动眼、动脑中真正理解数学知识，获得了数学实验活动的经验。教师在这个过程中扮演了组织者、引导者、 参与者的角色。教师创设活动情境时，应注意既要有可操作性，又要面向全体学生，要给学 生有充足的时间进行活动和交流，形成新的知识。 三、从数学故事中创设情境 ? 数学是一种文化，是人类智慧的结晶，她有着丰厚的历史底蕴。悠久的历史为我们提供了丰富的故事与典