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除数是整数的小数除法（第一课时） 教学目标： 初步理解除数是整数的小数除法的含义，根据已有的知识，探究除数是整数的小数除法的计算方法。 教学设计： 一．引入 1．创设情境。 出示书第18页情景图 2．读题后请学生列出算式：7.32÷4=？ 3．引入课题：除数是整数的小数除法。 二．探究算法 1．（出示书上线段图）师：请先估算一下，每人能分到的彩带的长度大致范围是多少？ （生：把7.32米看作8米，8÷4=2，每人分到的彩带大约在2米左右，应该小于2米。） 2．小组讨论：“7.32÷4=？” 方法一： 使用“转换单位”的策略解决问题，将7.32 米转换成732厘米，变成整数除法计算，再将结果转换成米； （小丁丁图） 方法二：（小亚图） 采用小数的组成，把7.32看成732个0.01，变成整数除法计算，得到商是多少个0.01，再写成小数形式。 3．小结归纳：这两种算法都是将小数除以整数转换成整数除法进行计算的。 三 巩固练习：“用小丁丁的算法试一试” （利用小数的组成将小数除以整数转换成整数除法的练习。） 12.8÷8=1.6 8.54÷7=1.22 27.6÷12=2.3 12.8是128个0.1 8.54是854个0.01 27.6是276个0.1 128÷8=16 854÷7=122 276÷12=23 16个0.1是1.6 122个0.01是1.22 23个0.1是2.3 5． 除数是整数的小数除法（第二课时） 教学目标：理解除数是整数的小数除法的含义，根据已有的知识，探究除数是整数的小数除法的计算方法。 教学设计： 一 探究计算方法 师 ：上节课我们探究了除数是整数的计算方法：那么除了这些算法外，你们能够用竖式来计算吗？ （在学生充分领悟课本第18页算法的基础上导入使用竖式计算。） （1）学生可独立尝试完成，也可同桌讨论完成。 （2）展示学生的几种竖式计算过程和写法，教师予以点评。 （3）提问：小数除以整数的竖式计算步骤与整数除法有什么相同或不同的地方？ （4）归纳：小数除以整数，除了要确定商中小数点的位置，其他与整数除法的竖式计算一样；商的小数点一定要与被除数的小数点对齐。 （5）问答：上面竖式中的33表示有33个0.1，12又表示有12个0.01。 （6）强调：商的小数点一定要与被除数的小数点对齐。 （使学生进一步理解商的小数点一定要与被除数的小数点对齐的道理。） 二．巩固练习：用竖式计算，并用乘法验算。 （通过让学生使用乘法验证，一方面逐渐培养学生验算的习惯，另一方面使学生进一步体会竖式计算小数除以整数的正确。） 8.4÷7= 73.8÷6= 38.4÷12= 61.2÷18= 52.9÷23= 5.01÷3= 三．综合应用 1．小胖坚持早锻炼，他计划4周跑步21.2千米。小胖平均每周应跑多少千米？ （1）师：你可以用哪些方法来解答？ （2）学生独立完成。 方法一： 方法二：采用小数的组成 21.2千米=21200米 21200÷4=5300米 5300米=5.3千米 方法三：竖式计算方法 （注意商的小数点一定要与被除数的小数点对齐） 2．《连环画册》共12本，售价88.8元，平均每本售价多少钱？ 3．用竖式计算，并用乘法验算。 25.2÷6= 34.5÷15= 除数是整数的小数除法（第三课时） 教学目标： 进一步理解和掌握除数是整数的小数除法的计算方法，会计算除数是整数的小数除法问题。 教学设计： 一．探究计算方法 1．创设情境：1.2升橙汁4个人平均分，每人能分到橙汁多少升？ 　　算式：1.2÷4=？ 2．学生独立完成或同桌讨论算法。 3．学生展示自己的算法，集体讨论、比较。 4．纠正算法，出示正确的竖式计算方法： 5．归纳：被除数的整数部分不够除，商的个位上写0，点上小数点再继续除。 二．分层练习 1．口算下面各题。 4.8÷2 7.2÷9 3.5÷5 0.56÷7 4.8÷8 7.2÷6 0.35÷5 0.56÷4 2．