语文论文(袁莉丽)《乐游浩瀚诗海 滋养一代新人》.doc

乐游浩瀚诗海 滋养一代新人 ——浅谈小学阶段的诗词诵读 绍兴市越城区斗门镇辨志小学 袁莉丽 联系电话【摘要】古诗词是我国文学史上最有生命力的瑰宝。诵读古诗词，是让民族精神的血液在一代一代人身上流淌，是激活传统、继往开来的有力之举。儿童“古诗词经典诵读”是抢救记忆的黄金年代，也是儿童学习语文的重要组成部分。教师要从对下一代负责的高度出发，抓好小学阶段学生对优秀诗词的背诵积累，通过制定低年级、中年级、高年级不同阶段学生的诗词诵读目标，让学生度过充实积累的黄金时段。 【关键词】 小学阶段 古诗词 诵读 古诗词是我国文学史上最有生命力的瑰宝。千百年来，就已经成了我们民族精神约定俗成的教科书，成为一种长效的民族素质滋养剂。诵读古诗词，是让民族精神的血液在一代一代人身上流淌，是激活传统、继往开来的有力之举。中国青基会于1998年6月正式启动中华古诗词经典诵读工程，如今已有29个省、市、自治区的80多万孩子直接参加了诵读工程。活动越到后来家长们越认为，孩子们在经典古诗文中吸取了做人的精神力量，气质也高了，就是苏轼说的“腹有诗书气自华”。紧接着，修订版教学大纲第一次明确规定背诵古诗词的篇数（小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇含课文），并在大纲后面附有古诗背诵推荐篇目80首。 笔者认为：儿童“古诗词经典诵读”是抢救记忆的黄金年代，也是儿童学习语文的重要组成部分。教师要从对下一代负责的高度出发，抓好学生对优秀诗词的背诵积累，不要让学生错过了积累的黄金时段。我们的孩子自小朗诵孟浩然的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”朗诵王之涣的“欲穷千里目，更上一层楼。”朗读李坤的“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”朗读李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”……不知不觉地体验到人对自然生命的关心，体验到登高望远的心胸舒展，体验到要尊重劳动，体验到朋友之间深厚的友情，一切美妙的修养和哲学会毫无痕迹地从他们的口中渗入血液，渗入生命感受的深处，成为孩子生命的一部分。 本班学生是我由一年级带到现在的四年级，从一年级开始我就初步制定了低、中、高三段式的诵读诗词目标。 低年级诵读为本，吟唱《三字经》。 《三字经》是我国古代的儿童识字课本，是中国传统的儿童启蒙读物。植根于传统文化，以中国历史为素材，讲述了学习和教育的重要性古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝，尤其是，都是历代名篇佳作，不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏性强，易读易记，特别适合小学。在教学实践中，我主要尝试运用了以下几种方法熟读成诵法。即让学生多读，可指导学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读，也可“不求甚解”地诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读多了，自然成诵。联系扩充法。即将所学的某一首古诗词，与其题材内容、表现手法相近的其他古诗词联系起来诵读，以形成一个知识组块。如学习贺知章的《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”可指导学生同时诵读其他有关“咏柳”的名诗，如杜牧的《柳》：“数树新开翠影齐，倚风情态被春迷。依依故国樊川恨，半掩村桥半掩溪。”罗隐的《柳》：“灞岸晴来送别频，相偎相依不胜春。自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人。”杨万里的《新柳》：“柳条百尺拂银塘，且莫深青只浅黄。未必柳条能蘸水，水中柳影引他长。”把这几首同一题材的诗歌联系起来让学生学习，扩大了学生的知识面，并在对比诵读中强化了记忆效果，从而激起了学生读背古诗词的极大兴趣。 综合古诗70首进行归类，并有所选取进行测验，结合学业评价制度相应加分。如： 背诵《小学生必背古诗70首》之夏天 序号 古诗题目 背诵时间 加分情况 01 《江南》 乐府民歌 35 《池上》 白居易（唐） 37 《小儿垂钓》 胡令能（唐） 49 《书湖阴先生壁》 王安石（北宋） 50 《六月二十七日望湖楼醉书》 苏轼（北宋） 51 《饮湖上初晴后雨》 苏轼 57 《四时田园杂兴》（一） 范成大（南宋） 58 《四时田园杂兴》（二） 范成大（南宋） 59 《小池》 杨万里（南宋） 60 《晓出净慈寺送林子方》 杨万里（南宋） 64 《乡村四月》 翁卷（juǎn）（南宋） 68 《所见》 袁枚（清） 学生在规定的时间内完成背诵，则加上相应的情感态度分。 高年级泛读为本，养成日诵诗词习惯。 新课标指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。古诗是我国文学宝库中的奇葩，它滋养着一代又一代的华夏儿女。诵，学，自古以来，就是一件雅事。