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地方医学院校双语教学目标与教学模式研究 柳 亮，陈 罡，罗佐杰 （广西医科大学，广西 南宁 530021） [摘要] 通过对地方医学院校双语教学目标与教学模式主要问题的分析，提出了在双语教学目标与教学模式选择上应注意的问题。探讨通过制定双语教学计划、加强双语教材建设、适量增加课时、组织试点班教学、采取灵活的考核方式、建立科学的评价机制等措施推进地方医学院校双语教学的开展。 [关键词] 地方医学院校；双语教学；教学目标；教学模式 双语教学是随着我国改革开放的不断深入，国际交流日益频繁，社会对人才的要求越来越高而产生的一种新型的课程教学模式。地方医学院校双语教学目标如何确定，应采取什么样的教学模式，如何提高双语教学有效性？对这些问题的回答无疑是从事高等医学教育研究与管理的机构和学者所普遍关心的问题。高等医学教育界也在不同程度的对之探索和修正。 一、地方医学院校双语教学目标与教学模式存在的主要问题 1.目标定位不准。双语教学涵盖了不同的教学目标，其中掌握与应用外语以及专业知识是双语教学最重要的目标[1]。目前国内双语教学的目标定位主要有三种不同观点：（1）认为双语教学是外语教学的一种延伸，主要应解决我国外语教学的“费时低效”问题，提高外语教学效益，其任务当然是培养和造就双语者；（2）认为双语教学的目标应是语言教育和知识文化并重或平衡的；（3）认为双语教学的主要目标是学科知识的传授和获得。而并非外语水平的强化和提高[2]。上述三种观点各有道理。而目标定位对高校双语教学的开展有着决定性影响。以双语师资的选择为例，第一种目标定位双语教师的选取侧重于外语专业教师；第二种目标定位双语教师的选取侧重于既有一定专业水平，又有一定语言水平的本土博士生或硕士生；第三种目标定位双语教师的选取侧重于有国外留学背景的或是外国相关学科领域的专家、学者。在双语教学探索阶段，其目标定位必然是多元化的。本文认为，地方医学院校双语教学目标应视自身条件、地域特点等具体情况进行选择。 2.教学模式选取差异较大。尽管我国各地的双语教学层次上进行着多样化的实践，但归纳起来，双语教学主要有三种模式：一是沉浸型双语教学，即完全以外语进行教学，对双语课程使用原版外国教材、全外文讲授，外文思维的方式。该模式适用于教师、学生外语水平非常好的学校，对教师外文口语表达的要求也较高。这种全外文的讲授模式是双语教学最终要实现的目标，但目前我国内地完全使用这种模式仍然有较大的困难；二是过渡型双语教学，即同时使用汉语与外语两种语言进行教学。该模式采用以自编外文教材、讲义、专业术语中外文对照及包括课程背景、概要、课程描述等材料为主要授课教材，原版优秀教材为辅助教材，用以外文为主、中文为辅的语言授课，中文思考的教学方法，适用于教师、学生外语水平较好的学校。该模式可以避免学生一开始因不适应直接用外语教学而产生许多困难，其目的是向沉浸型双语教学模式的过渡；三是保持型双语教学，即采用中文、外文专业教材，课堂板书采用外文，学生的作业采用外文，但教师上课采用汉语讲解。该模式主要适用于教师的外文口语能力及学生的外语听说水平稍差的院校，在用中文讲授专业课时，仅加入少量的专业外语词汇。对于双语教学，大部分地方医学院校表现出了很高的热情，制定了相应的实施办法和激励措施，鼓励教师开展双语教学。但是，目前我国许多院校将双语教学中第二语种（主要是外语）的使用程度作为双语教学模式先进性或开展程度好坏的评判指标，也是值得商榷的。本文认为当前地方医学院校采取过渡型双语教学为宜，但需根据其条件制定具体实施方案，而第三种模式适合低年级学生的双语学习。 二、定位双语教学目标与教学模式应注意的问题 1.要与办学条件相匹配。双语教学的开展受高校的资金投入、师资水平、学生素质、管理水平等软硬件的影响较大[3]。地方医学院校因为隶属关系，其发展受所属地方和区域经济发展水平影响较大。地方医学院校办学一般由地方财政支持，办学经费比较紧张，因地理劣势和办学基础等原因，师生的整体水平与重点院校相比存在着一定的差距。而作为办学的适应主体，地方医学院校可根据地方经济发展的需要以及自身的特点，适时调整和优化专业结构，形成与地方经济建设相适应的学科体系。因此，地方医学院校的人才培养和教学改革要因地制宜，切莫照搬照抄，其核心任务应是放在提高人才培养的质量上。双语教学作为泊来品，对于地方医学院校来说，只能作为一种辅助性教学手段，积极创造条件，逐步推进，有计划、有步骤、稳妥地推进双语教学，提高双语教学质量，以点带面，发挥示范带动作用。 2.要与培养目标相匹配。地方医学院校一般都属于应用型院校，其办学定位应是面对地方培养应用型人才，服务本区域经济社会发展的需要。双语教学要根据专业培养目标和应用型人才的要求，进行整体规划，科学论证、合理设置双语课程。双语教学人才培