探讨教改形势下的初中英语教学法.docVIP

·91· 本文以《基础课程改革纲要的试行》 为前提要求，从课堂导入方法，如何提高 学生自学能力和深化兴趣教学法三个方 面分析了初中的教学方法，提出了独到 的个人见解，供广大初中英语教师一起 探索。 如何进行有效的课堂教学是一个值 得深究的问题。笔者在中学从事英语教学 多年，对于英语课堂教学的有效性也有许 多想法。“教学”一词中的教，在英文中为 teach，有“给人示例”的意思。教学是师生 的双边活动。教学的有效性，并不是指教 师教得认不认真、教学内容有没有完成。 关键在于看学生有没有学到有用的东西， 学生对所学知识掌握的如何。笔者在教学 中，很注意向同行学习，注意平时的教学 反思。一节好的英语课，需要教师细心雕 琢、认真准备才行。听课及教学日志、或教 学反思是很有效的提高课堂教学效能的 方法。笔者通过实践、摸索，逐渐掌握了一 套初中英语课堂教学方法。 随着《课程改革纲要的试行》的颁布 和逐渐深化，教学法也应随新形势新要求 而有相应的调整，改进。下面从三个方面 来深入探讨。 一、独辟蹊径的课堂导入法 1.教师为主导的导入。教师在教学过 程中起着“导演”的作用，通过教师主导， 激发学生学习的情感，培养学生的思维能 力，调控课堂教学的进程。学生通过教师 的指令进行活动，从而自然地进入到新知 识点的学习过程当中。 2.词汇背景知识导入法最适用于阅读 课教学，当然课也可采用。词汇是这座大 厦中最重要的，任何词汇都是音义结合的 实体单位，并在语句中充当一定的句法成 分。比如：A black hen lays a white egg.字面 意思是“黑鸡下白蛋”，理解意义可以是 “丑妇生俊儿”或“世事无定”，而中国亦有 “黑孩娶白妮儿”的说法。如果不懂中西的 相通与暗合，很难理解其中的寓意。这些 词出现在阅读短文中时，一定要教会学生 正确理解和运用。因此，在阅读课教学中， 词汇背景知识导入法很实用，能让学生知 道词除了词义本身外，还会在特定语境中 产生联想意义。这对学生更好理解文章和 作者的本义有着深远的意义。 3.语法背景知识导入法适用于写作课 和语法课教学，因为英汉在思维上的差异 造成了在同义表达上采取不同句法形式 的现象。汉语语法呈隐含性，英语语法呈 外显性；汉语重意合，英语重形合；汉语重 动态、人称、主动、简单，英语重静态、物 称、被动、复合。汉语无形态变化，只有靠 语序和虚词来表示各种语法关系、动作的 先后顺序与语序对称。通过这种导入方 式，学生会特别注意句子结构、句子的正 确表达、语法的正确运用。这是我们在写 作和语法教学中非常可取的一种导入方 式。 二、加强并提高学生自学英语的能力 “授之以鱼，不如授之以渔”。加强培 养学生的听、说、读、写的能力和自学能力 是初中的主要内容。只有学生具备一定的 实际运用语言的能力和自学能力才能在 进一步学习和运用时继续提高，才能在遇 到新问题时能够钻研并解决问题。从这个 意义上讲，学生在学校里获得自学能力比 获得外语知识似乎更具现实和长远的意 义。特别提倡“启读练知结”相结合的原 则。启就是启发，以此引起学生的阅读兴 趣；读就是阅读，是关键所在。阅读重在理 解，不仅是文章整体与细节的理解，还有 词的理解。练就是练习，通过不断的练习， 提高阅读的能力，提出问题并解决问题； 知就是知晓结果，也就是得到答案，是对 阅读训练效果的；结就是，概括全貌，使所 学的知识系统化、整体化。这五个环节缺 一不可，互相练习，是统一而系统的教学 手段。 三、要深化兴趣教学法 托尔斯泰说：“成功的教学不是强制， 而是激发学生的兴趣”。 1.情境教学法是兴趣教学法的最好体 现。比如在学习一些实际事物词汇的时 候，如牛奶、橘汁、梨汁、香蕉、面包之类的 词语，就可以设计多个场景来讲解和练 习。场景一即顾客与商家的买卖过程，场 景二即就餐者与餐厅侍者之间的服务与 被服务过程。通过类似的对话练习，可以 使学生轻松掌握词汇，并掌握相关会话。 2. 游戏教学是兴趣教学法中的经典之 作。比如教授词汇知识的时候，可以用比划 猜词的游戏来巩固学生对词汇的掌握，又如 讲授课文知识的时候，可以用小组竞争游戏 来促进学生之间的合作与竞争。在平时小测 验的内容上，也可以适当有兴趣题目的出 现，比如填字游戏或者猜谜游戏等。 3.开辟第二课堂，拓宽学生的视野。我 经常利用教室让学生举办英语角、英语专 栏，从报纸杂志上收集一些小故事、成语、 谜语、笑语等，针对不同层次的学生加以改 编，然后让他们举行故事会、游戏、对话比 赛等节目。要求学生们都积极准备，踊跃参 加，让他们学到一些书本上没有的知识。这 些活动的开展，有效地激发了学生的学习 兴趣，培养了学生的参与意识，学生感到其 乐无穷，而且印象深刻，经久不忘。 总之，英语教学方法多种多样，针对 不同的学生，