江苏高中新课改的状问题与反思江苏教育学院江苏省教育.ppt

本次讲座主要讨论以下四个问题： 一、江苏高中新课改的推进现状 二、江苏高中新课改的存在问题 三、下一阶段需解决的主要矛盾 四、对江苏高中新课改初步反思 一、江苏高中新课改的推进现状 ㈠准备工作充分扎实 省政府、省教育厅对推进江苏普通高中课程改革高度重视，多次召开专题会议研究，并拨出专款培训高中校长和教师。 ㈡培训工作紧张有序 从2005年初到7、8月份，受省教育厅的委托，江苏教育行政干部培训中心以及12所省属高校对全省940多所普通高中的校长、教务主任和12600名教师进行了集中培训，很好地落实了国家教育部“先培训，后上岗”、“不培训，不上岗”的原则。 ㈢推进工作有条不紊 2005年秋季，我省普通高中新课改在高一年级全面推开。由于准备充分，工作到位，全省高中课改推进工作有条不紊。 课程改革新气象之一 一大批教师特别是年轻的教师脱颖而出（理念和标准的学习，教材的学习并使用，课堂教学展示和其他活动锻炼等）。 课程改革新气象之二 一批个性鲜明、视野宽广、务实进取的校长和管理到位并能自主创新、有传统优势并特色逐渐凸显的学校应运而生。 课程改革新气象之三 在课改的崭新平台上，新观念的冲击、管理者的推进、实施者的变革带来学校的勃勃生机，教育者思维定势的被打破，让被教育者、学习者得到了从未有过的实惠：教学内容、学习方法和习惯、思维方式等。 由于认真总结了2004年首批进入高中课改的山东、广东、宁夏、海南四省区推进工作的经验和教训，我省的高中课改推进工作显得更加平稳、扎实、有效。 ㈣推进工作初显成效 一年来，我省普通高中的教育教学工作在课程功能、课程结构、课程内容、学习方式、课程评价和课程管理等方面都呈现着全新的发展势头，推进课改的目标初显成效。 1.在高中课程功能上，很多学校在高中教育教学方面已初步改变课程学习过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 来自国外的课改体验： 一位澳大利亚中学物理教师的教学体会该教师有30年教学经历，他认为： 1.第一个十年：教物理； 2.第二个十年：教学生如何进行物理方面的探索（explore）； 3.第三个十年：对自己正在探索的学生提供帮助、支持。 2.在高中课程结构上，改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 变化一：课程结构由三个层次构成 《普通高中课程方案（实验）》指出：“普通高中新课程应适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。新的高中课程结构分为三个层次：学习领域/科目/模块。 变化二：提供多样化的选修课程 高中学生选修课程的增加和要求的灵活化，体现了一切从学生出发，以学生为中心和尊重差异的课程理念，这有利于形成个性化的修习方案。课程实施者应注意帮助学生从选择中学会选择，实事求是，优化组合，发展其根据个人实际规划人生的能力。 变化三： 实行学分管理。 变化四： 体现模块课程特点，课程时间安排相对集中。 3.在高中课程内容上：改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 4.在高中学生的学习方式上，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 传统课堂教学的缺陷： 1. 有效性缺失 2. 创造性缺失 3. 主体性缺失 4. 情感性缺失