第9章,比较视觉刺激物.doc

CHAPTER 9 识别不同的刺激和物体的差别是学习的基础能力之一，在学习更高级的技能之前，儿童必须具备识别的能力。例如，儿童要学习有些物体放在一起是因为他们有共同之处（如同样的颜色或同样的大小），有些物体放在一起是因为它们有同样的用途（如器皿）。一个孩子必须学习利用他过去的经验来发现眼前物体和事件之间的相似之处，以便从他所处的学习环境中获益，并且在不同的情境中都能学习。如果能够发现不同情景之中的相似之处，就可以为孩子的行为提供规律性和“顺利性”。 一种帮助孩子发现事件之间的相似之处的方法被称做“配对”（matching-to-sample）或“学习配对”(learning to match)。做法很简单，给孩子一件物品，让他把它放在面前桌子上的一组物品中的一个同样/相似的物品的旁边。例如，让他将一只鞋放在另一只鞋的旁边，而不是也在桌子上的一个杯子或一本书的旁边。他学习把“一样的和一样的”放在一起，或是配对。本章介绍的这种配对训练是相对容易教、多变化和特别有用的。大多数孩子都喜欢这个内容。 你将教你的孩子配对物体具体的形态（三维物体），和物体的抽象形态（图片），孩子要学习将具体物体与它们的抽象代号相对应（将物体与图片相配对）。当你学习如何教这种配对的方法时，你将有能力创造出符合一个有特别需求孩子的教学计划。例如，通过教孩子将物品与书写的文字相配对构成早期阅读训练计划。 ·必·需·的·教·学·材·料· NECESSARY MATERIALS 就在你的房子里找出一些顺手可得的物品和图片。值得推荐的做法是，利用孩子经常会接触到的东西，这样可以使孩子学习的东西即刻有实用的意义。例如，食物类的东西（点心、一块水果、蔬菜等）、牙刷、梳子、餐具以及小件的服饰和衣物（鞋、袜之类）都是很好的早期训练课题。 成双成对的物品，诸如两只褐色的袜子、两个白色的杯子或两个不锈钢匙等都是早期训练计划中必需的教材，在以后的教学计划中还会要求有类似的材料。教学中还需要让孩子将物品与它的食物图片相配对，（这些图片可以从杂志上找到），然后是配对物品与形似的图片。可以将杂志上剪下来的图片作成一个卡片，便于孩子使用。 其它的必须品是那些可以用来教孩子认识颜色和形状的材料。每种颜色的物品需要有两个用来进行配对，小块的手工纸（最小有3英寸见方），是最理想的材料。学习各种不同颜色、不同大小的各种形状时，立体的最好使用木制的积木快，平面的使用手工纸。 ·配·对·相·同·的·立·体·物·品· MATCHEN IDENTICAL THREE-DEMENTIONAL OBJECTS 现在开始教你的孩子学习配对两个相同的立体物品。在下面的讲解中，字母A、B和C代表发是放在桌子上的物品，字母A、B和C代表的是拿在你手里的让孩子做配对的物品。 在做这种配对训练时，最容易出现的一个问题是孩子根本不看他面前桌上的东西，所以他会拿着让他配对的物品看都不看地就放在桌子上。如果在每个回合开始之前你先引导孩子注意桌子上的东西，这个问题就会有所避免。例如，你在引导孩子注意桌子上的东西时一边说“看这儿”，一边用手逐个指点着每件物品，同时要肯定孩子的目光随着你的指点在移动。或者也可以通过在物品的后面划线帮助孩子追随你的手指移动。 引导和控制孩子的注意力是每一个教发育障碍儿童的人都要遇到的难题。有时尽管孩子的眼睛看着(look)你希望他注意的东西，也完全不能保证他在“看见(see)”它们，“看见（see）”与“看着(look)”是不一样的,教会一个孩子有意义的注意一个东西（“看见”或“听见”）是一个需要时间的过程。正是考虑到这个问题存在，我们通过“区别训练”训练孩子的注意力，也就是，如果孩子注意的是错误的物体，就会失去奖励或受到谴责；而当他注意到正确的物体，就会受到强化，这样使他逐步有了正确的注意能力。为了得到奖励而不是谴责，他就必须注意正确的物体。如果你的孩子有了这种注意的能力，行为的训练就会容易的多。 在你的孩子已经掌握了你正在教的课题后，但仍然作出错误反应，你现在可以用较大的声音，更加坚定的态度告诉他，他作错了。如果你的孩子是明知故犯，而又没有因此“受罪”，对于他关心和注意课题没有任何帮助，在他看来这就像在和你玩游戏。因此，要毫不犹豫地让他知道，你对于他的这种漫不经心很生气；同时对他的正确反应，特别是在没有你的辅助的情况下，要给予强烈地夸奖。注意，要拉大“好”与“不好”的结果的反差。 孩子可能不会在15分钟内一直有良好的注意力，如果他在一节课中有数次错误的表现，你一定要坚持在他又作出正确表现后再下课。这样做有双重的作用：一方面让孩子在成就感中下课，另一方面让他明白不满足你的要求