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第一章 中小学生心理发展与教育 课程：《心理学》 日期：2012年8月 内容概要 第一节 心理发展概述 第二节 中小学生的心理发展 第三节 心理发展的理论 第一节 心理发展概述 一、心理发展的含义与特征 二、心理发展的阶段与年龄特征 三、心理发展的影响因素 二、心理发展的阶段与年龄特征 （一）个体的心理发展划分为8个阶段 乳儿期(0-1岁)； 婴儿期(1-3岁)； 幼儿期(3-6、7岁)； 童年期(6、7岁-11、12岁)； 少年期(11、12岁-14、15岁)； 青年期(14、15岁-25岁)； 成年期(25-65岁)； 老年期(65岁-死亡)。 （二）心理发展的年龄特征 第一，个体心理发展是和年龄有关系的，处于某个年龄阶段的个体，具有某些共同的心理特征，这些心理特征是区别于其他年龄阶段的主要特征，但并不代表全部特征。 第二，个体年龄特征既是相对稳定的，又是受社会生活和教育条件的影响和制约的，具有可变性。 三、心理发展的影响因素 （一）遗传素质和生理成熟 1.遗传素质是心理发展的物质前提 2.遗传素质奠定了个体差异的最初基础 3.生理成熟为心理发展提供了新的可能性 （二）环境和教育因素 1.环境使心理发展的可能性转变成现实性 2.教育在个体心理发展中起主导作用 （三）心理发展的内在动力 个体在实践活动中产生的心理内部矛盾是心理发展的真正动力。 1.遗传素质是心理发展的物质前提 遗传因素在个体身上体现为遗传素质，主要包括机体的构造、形态、感官和神经系统的特征等通过基因传递的生物特性，而其中最主要的是大脑和神经系统的解剖特点。 遗传素质在精子和卵子结合的一霎那就已经决定了，它是心理发展的生物前提和自然条件。 精子和卵子结合 8周时的胎儿 20周时的胎儿 神经系统 1、分类 脑结构与功能 大脑和神经系统的发育 新生儿出生时的脑重量约400克，已达到成人脑重的25％，而同时期新生儿的体重仅为成人体重的5％左右（新生儿体重约3千克，成人体重平均为60千克）。出生后儿童脑重量随年龄而增加，增长的速度表现为先快后慢，到6、7岁时儿童的脑重接近成人水平，约1280克，相当于成人脑重的90％。 大脑和神经系统的发育 教育在个体心理发展中起主导作用 1、家庭教育 首先，儿童的模仿性强 其次，父母的教养方式影响 第三，家庭氛围 第四，家庭结构 第五，长幼关系 第六，家庭完整性 第二节 中小学生的心理发展 一、中小学生心理发展的主要特征 （一）小学生心理发展的主要特征 （二）中学生心理发展的主要特征 二、中小学生心理发展的教育含义 （一）关于学习准备 （二）关于关键期 （一）小学生心理发展的主要特征 1.快速性 小学生的心理，尤其是智力和思维能力的发展是迅速的。小学时期是一个发展智力的好时机。 2.协调性 比起初中生的“动荡性”来，协调性成为小学生主要特征。小学时期是发展和谐个性、品德和社会性的好时机。 （一）小学生心理发展的主要特征 3.开放性 小学生时期成人与儿童容易沟通，师生之间、亲子之间的关系融洽。小学时期是成人了解儿童真实心理活动，从而进行有的放矢的教育的好时机。 4.可塑性 比起逐渐成熟起来的青少年，小学生的心理发展和变化具有较大的可塑性。小学阶段是培养良好心理品质与行为习惯的好时机。 （二）中学生心理发展的主要特征 1.过渡性 少年期是半幼稚、半成熟的时期，青年初期是逐步趋于成熟的时期，是个体走向社会生活的准备阶段。 2.动荡性 摆脱父母的“心理断乳期”vs.对别人评价敏感，思维片面性大，无法认清正确的人生观等 （二）中学生心理发展的主要特征 3.社会性 相对于小学生，中学生的心理发展及其特点更多地取决于社会和政治环境的影响。中学阶段是理想、动机和兴趣发展的重要阶段，是世界观从萌芽到形成的重要阶段，是品德发展的重要阶段。 4.闭锁性和文饰性 青少年初期个体情绪表达开始具有文饰、内隐的特点。 二、中小学生心理发展的教育含义 （一）关于学习准备 学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平的新的学习的适应性，即学生在学习知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。 学习准备状态是指儿童身心发展达到适宜于学习某种事物的状态。可分为三个维度： 生理方面、智力和技能方面、非智力因素 （二）关于关键期 关键期：指的是个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响减弱或没有影响。 第三节 心理发展的理论 一、精神分析学派的人格发展理论 二、皮亚杰的认知发展理论 三、维果茨基的心理发展理论 一、精神分析学派的人格发展理论 （一）