第一节教育目的概论.ppt

第五章 教育目的 第一节 教育目的概论 学习目标： 1.准确理解教育目的的内涵，清楚其对教育活动所具有的质的规定性，而且对教育目的的类型及其功能有明确的认识和正确的把握。 2.了解教育目的选择确立的基本依据，清楚教育目的的价值取向所面临的问题。 3.正确理解和把握教育目的的社会价值取向和人的价值取向中各种重要的问题。 一、教育目的的概念 教育作为培养人的社会活动，虽然具有多方面的教育功能，但这些功能的实现却不是自发的、盲目的，而是一种在理性引导下的有目的追求。而且教育目的不同往往会导致教育功能的体现和人才素质的发展的不同。 教育要实现怎样的功能，培养什么样的人，但需要通过相应的教育目的的提出来确立。 教育目的是整个教育工作的方向，是一切教育工作的出发点，教育目的的实现则是教育活动的归宿。 教育目的的概念 （一）教育目的广义含义： 广义的教育目的是指人们对受教育的期望，即人们期望受教育者接受教育后身心各方面产生怎样的积极变化或结果。在一定社会中，凡是参与或关心教育活动的人，如教师、家长、政治家、科学家、艺术家等，对受教育者都会有各自的期望，也就是说都会有各自主张的教育目的，这是广义的教育目的。 （二）教育目的的狭义含义： 狭义的教育目的是指一个国家为教育确定的培养人才的质量规格和标准，是社会通过教育过程要在受教育者身上形成它所期望的结果或达到的标准。这种教育目的是社会的总体上的教育目的，它可能是由某个人（如教育家、政治家等）提出、倡导而得到社会承认的，也可能是由国家机关制定推行的，它对个人的教育目的起着指导、调节、统 摄作用。 美国教育目的：现代人必须具备的三种素质、五种能力 三种素质： ①基本技能：即阅读书写能力、倾听和口头表达能力、数学运算能力。②思维能力：即能有新想法，能发现问题解决问题，能根据符号图象进行思维分析。③个人品质：即热爱工作，有敬业精神，自重，有自信心；有社会责任感、集体责任感，自律，能正确评价自己；正直、诚实，遵守社会道德行为准则。 美国提出现代人必须具备的三种素质、五种能力 五种能力： ①合理利用与支配各类资源的能力，包括对时间、经费、设备、人力的利用和支配。 ②处理人际关系的能力，能够作为集体的一员参与工作，诚心为顾客服务，坚持以理服人，调整利益以求妥协，能与背景不同的人共事。③获取信息并利用信息的能力。④综合与分析能力。⑤运用各种技术的能力。 日本教育目的：对人才素质的要求 ①有高度教养和出色人品（日本教育界十分强调加强德育，并提出“德育是关系日本21世纪命运的关键”）； ②能对社会发展和增进福利作出贡献； ③有独创性； ④具有解决人类面临的环境遭到破坏、人口爆炸、民族冲突、贫困和饥饿等复杂问题的能力； ⑤要培养“世界通用的日本人”。 教育目的的基本特点： 1.教育目的对教育活动具有质的规定性 （1）对教育活动具有质的规定性：一个国家的教育目的总体上都内在含有对教育“为谁培养人”、“为谁（哪个社会、哪个阶级）服务”的基本规定。如我国现行的教育目的中强调“培养社会主义现代化的建设者和接班人。” （2）对教育对象的发展具有规定性。使教育对象为哪个阶级服务；教育对象应该具有什么素质 2.教育目的具有社会性和时代性 不同社会、不同时代的教育目的，体现不同时代的要求。 二、教育目的的层次结构与功能 （一）教育目的的层次结构 教育目的与教育方针的辨析 联系：两者在对教育社会性质的规定上具有内在一致性（都含有教育为哪个阶级、哪个社会培养人的规定性）；都是一个社会（国家或地区）各级各类教育在性质和方向上不得违背的根本指导原则。 区别：教育方针所含的内容比教育目的更多些。教育目的一般只包含“为谁培养人”、“培养什么样的人”的问题；而教育方针除此之外，还含有“怎样培养人”的问题和教育事业发展的基本原则。另一方面教育目的在对人培养的质量规格方面要求较为明确，而教育方针则在“办什么样的教育”、“怎样办教育”方面显得更为突出。 教育目的与教育方针的辨析 现阶段我国教育方针：教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须同生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等方面和谐发展的建设者和接班人。 现阶段我国的教育目的：培养德智体美等方面和谐发展的社会主义建设者和接班人。 教育目的和培养目标的关系 首先，教育目的是一个国家对其各级各类学校总体要求，即不论初等、中等、高等教育，还是理、工、农、医、师等，都要按照这个总的要求培养人；而培养目标是根据教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总体教育目的在不同教育阶段或不同类型学校，不同专业的具体化，二者是一般与个别的关系。 其次，培养目标必须依据教育目的来制定，不能脱离教育目的，而教育目的又必须通过各级各类学校，各专业