第三单元 走自己的路.doc

第三单元 走自己的路 一 课标要求 1. 了解自我评价的重要性，客观地认识、评价自己的优缺点，形成比较清晰的自我整体形象。 2. 知道应该从日常的点滴做起实现人生的意义，体会生命的价值。正确认识从众心理和好奇心，发展独立思考和自我控制能力，杜绝不良嗜好，养成良好行为习惯。发展学生的独立思考和自我控制能力，有助于学生选择和实施道德行为， 抑制不道德行为。 . 养成自信自立的生活态度，体会自强不息的意义。 . 体验行为和后果的联系，知道每个行为都会产生一定后果，人应该对自己的行为负责。 . 能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中做出正确选择。. 懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任，增强责任意识。教学内容分析 1.教材分析 本单元从对生活中常见的从众现象的分析入手，剖析现象背后的原因，并且从正反两方面分析从众现象的利与弊，引导学生正确认识这一心理现象，思考在社会生活中如何独立思考，走向自主。教材客观地分析了中学生中存在的典型的从众现象，即“追星”和“偶像崇拜”，引导学生从身边的生活中汲取经验和教训，通过对从众行为的分析，反思自己的行为，正确认识追星现象，学会独立思考，合理选择，承担责任。 本单元内容包括第六课“从众与自主”和第七课“偶像与自我”。“从众与自主”包括“剖析从众”和“走向自主”两部分内容，分别从现象和利弊方面来分析从众现象。第七课“偶像与自我”分为两个标题，“透视‘追星”和“超越崇拜”，分别从现象和理性分析角度透视中学生中存在的追星现象，给学生搭建讨论的平台，从理论到实践，帮助学生反思自我，达到学习的目的。教材知识结构如下： 2.教学目标 知识与能力： 了解从众现象及其心理学解释。认识从众现象的积极影响和消极影响。了解独立思考、明辨是非、学会自主选择、勇于承担责任是克服盲目从众的方法。了解抵制团体不合理压力的方法，培养抗拒外部不良诱惑的能力。能够对追星现象进行理智分析，达到对崇拜的超越，树立正确的自我观念。 过程与方法： 探究、体验、讨论、讲授等相结合。通过形式多样的活动和“头脑风暴”式的讨论，将问题分析清晰，引导学生反思，懂得每个人心中的偶像会随着年龄的改变而改变，也会随着时间的消逝而消失。自己要明白为何而崇拜，偶像的价值在哪里，自己的价值又在哪里。 情感态度价值观： 引导青少年摆脱过度依赖心理，逐渐走向自主。青少年的不良嗜好甚至违法犯罪，往往与最初的从众和好奇有关。因此，提高和发展学生的独立思考和自我控制能力，有助于他们辨别是非善恶，抵制诱惑，杜绝不良嗜好。 3.学生情况分析 中学阶段是青少年从依赖走向自立的过渡时期，也是充满矛盾的时期。一方面，他们希望有自己的主意，自己可以做主决定事情，另一方面，他们又缺乏独立性，容易从众，尤其危险的是他们不知道如何去抵制不良的诱惑和负性的团体压力（青少年的犯罪以团体性为特征就是从众的表现）。同时，青少年处于“心理断乳”期，他们开始挑战父母的权威，又没有树立起新的权威，因而很容易盲目追星。有的学生甚至因迷恋偶像而忘记伦理道德，严重影响正常的学习与生活，严重影响身心健康。这是我们不能回避而且必须帮助青少年解决的问题。 4.教学建议 在教学活动中，首先要把从众现象解释清楚，然后，分析从众的利弊。学生很容易发现从众的弊端，但是实际上，在社会生活中，从众心理也是社会需要的。在谈偶像与自我的时候不能一味否定偶像，应重在辨析，分清利弊，让学生自己树立正确的偶像观，懂得社会成员必须为自己的行为负责任的道理，懂得崇拜偶像的目的是为了超越偶像，而社会就是在不断的超越中向前发展的。 剖析从众 教学环节 教学活动设计 设计意图 导入 呈现一组有关围观的漫画：一群人聚在一起围观，每一个围观的人都在问别人发生了什么事。尽管没有人知道发生什么事了，但是围观的人却越来越多…… 教师提问：如果在街上遇到这样的事，你会怎样做？ 直观认识从众现象。 活动一：游戏：比线条 模仿心理学家阿希关于线条判断的从众实验。具体实验操作过程见活动设计“‘比线条’游戏”。 实验后，向学生公开结果，让被试谈谈自己做选择时的心理过程，并分析自己从众的原因。 体验从众现象的存在、发生过程及原因。 活动二：观察生活中的从众现象 放音像资料：从众现象（见本备课系统的“多媒体资源”中的动画资源“从众”）。 讨论：通过刚才的资料，你会发现，人们什么情况下会产生从众行为？ 教师总结：从讨论中我们发现，从众现象是生活中非常常见的现象。 认识从众现象的存在。 活动三：什么是从众 学生运用“头脑风暴”的方法，列举生活中的从众现象，并理解从众的概念。 学生讨论，教师记录重要的观点。 “头脑风暴法”是一种集体讨论的方法。在讨论中，所有的主意都将记录下来，等到讨论结束以后