第三章 班集体的建设.ppt

（一）班集体建设的概述（p39) 1.概念：班集体是由整个班级组成，以完成学校教育任务为共同目标，有一定组织机构、规章制度的学生共同体，它是班级群体发展的高级形式。 （二）确定奋斗目标 (1)目标确立的依据— 了解班级，了解学生，了解学校和家长的期望 (2) 目标要明确、要有吸引力 (3)目标要有层次性和可行性 目标要明确、要有吸引力 马卡连柯——“明日欢乐理论” “假如一个人的前途没有欢乐的地方，那他就不能活在世上了。明日的欢乐乃是人类生活的真正刺激。” 目标的层次性 前景 近景 中景 远景 案例p50 目标的可行性——制定目标的方法 -1.师生共商法： 这种方法多用于发展状况良好的班集体。优点：可行性、吸引力、激励性、凝聚力。 培养自我教育的能力。 （三）班集体的组织机构建设 1.班级的组织机构 2.班干部的产生方式 任命制 民主选举 自由竞争制 轮换制 3.班干部的培养 作用： 桥梁作用 带头作用 助手作用 培养： 严格要求 树立威信 面授机宜 （四）班集体的制度建设 1.概念 （1）班级规章制度是班集体为实现共同的奋斗目标而制订的规则方案，是社会规范在学校生活中的具体表现形式，也是班集体形成和发展的准绳。 严格的班规从正面告诉集体中的成员应该怎么做，不应该怎么做，怎么做才是对的。 （2）班风是指一个班级的精神面貌。它是班级绝大多数学生言论、行动和精神状态的共同倾向或表现。 它是经过长期细致的教育和严格的训练在全班师生中逐步形成的一种行为风气，一种不易更改的习惯势力。 2.作用 首先，它具有导向作用。 其次，它具有约束作用。 再次，严格的班规要与良好的班风影响相结合才能正真发挥导向和约束作用。 2.班级制度类别 （1）学生在校学习的常规制度 （2）为建立班级良好的教学秩序而制定的课堂纪律及评比制度； （3）按照国家的有关规定，帮助学生妥善安排一天时间的学习、活动、睡眠的规定的生活作息制度； （4）清洁卫生制度 (5)非正式规章，如班级舆论、风气、习俗等 3.制定班规的依据 （1）正确的教育理念 尊重学生人格 维护公共利益 维护学生的民主权利 允许讨论、质疑和修订 （2）有关教育法规与政策 《教育法》 《义务教育法》 《未成年人保护法》 《预防未成年人犯罪法》 《中小学教师职业道德规范》 《中小学生守则》 某初中班级公约 1.人在校园，严谨衣冠；万事铭记，忍字在先。“不给父母丢脸”是我的诺言。 2.今日之花，明日之果，我当珍惜年少，勤学苦练。“会读书，懂健身，能办事，做好人”是我行知的宝典。 3.我愚我笨，先天由然；勤能补拙，时能弥尔。“当日知所亡”、“当积步致远”，切记：不惧失败。 4.诚实是美德，说谎不应该。聪明的诺言骗得了一时，骗不了一世；骗得了别人，骗不过自己。 5.求学是艰苦之事，但勤则不匮。以苦为乐，苦中作乐，助人为乐，是君子的风范。 4.班规的实施——案例 案例，李镇西的班主任故事 星期二下午放学后，是学校规定的大扫除时间。教室里，同学们正在认真地劳动着。我正在办公室批改学生的作文。自从《班规》正式实行后，类似的事我就很少过问了。由生活委员涂娅玲带领着同学们搞卫生，我还用得着操心吗？ 　　 其实，所谓“带领”，不过就是涂娅玲同学按照《班规》上的分工自己干自己的一份活而已；然后每个学生必须由涂娅玲一一检查合格之后才能离去。但今天却发生了“新情况” —— 　　 在检查卫生时，负责打扫讲桌的柳叶急着要涂娅玲先给她检查。涂娅玲看到讲桌湿漉漉的，不好检查，便对她说：“你用干布擦干，我再来检查。”可柳叶硬要涂娅玲马上检查，涂娅玲耐心地解释道：“桌子要干了以后才能看出干净不干净。你用干布把桌子擦干，好吗？”谁知，柳叶一下子激动起来，干脆用脏拖把在讲桌上乱抹乱舞，然后摔门而去。 我一听就火了：这个柳叶，不认真搞卫生不是一次了！这次竟在班上耍横，还了得？于是，我一时冲动，便说：“今晚就给柳叶家打电话，请她家长明天到学校一起教育柳叶！” 涂娅玲和几个学生离去后，我才觉得刚才自己的话实在不妥：这不又是典型的“人治”吗？??? 晚上，生活委员涂娅玲给我打