第八单元教案(表格式).doc

第八单元课题《异国风情》单元教学设计 任课教师 尹锐 班级：五年级（44）班 第八单元备课 一、单元教材分析： 走向世界、开放的中国既大力弘扬丰厚博大的民族文化，也十分尊重世界多样文化，并注意从全人类优秀文化中吸取营养。这种思想也反映在课程改革之中。本组教材以“异国风情”为专题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。 关于本组教材的学习，课本中的导语提出了明确的要求：一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是要注意积累课文中的优美语言；四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。本组教学伊始，教师可以向学生推荐这方面的文章和书籍，布置学生课外阅读。选读课文《维也纳生活圆舞曲》可结合本组教学适当安排。 二、教学目标： 教学时，要在阅读过程中潜移默化地对学生进行尊重世界多样文化的教育，使学生受到审美情趣的陶冶。还要适当考虑本组课文作为本册最后一单元，对本学期注重培养的阅读能力──体会文章的思想感情和理解含义深刻的语句等，要加以复习与巩固。整组课文在理解上的难度不大，是培养学生自学能力的极好凭借，可充分利用学生过去学习写景状物类课文的阅读经验，进一步提高学生的自学能力。 三、课时安排： 教学本组可用12—13课时，其中精读课文4课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作3课时，回顾·拓展2课时。 25、自己的花是让别人看的 第八单元 总第七十——七十一课时 2015年5月11日 课题 25.自己的花是让别人看的 教学内容 教材第150页—152页 教学目标 1.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。 2.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 3.认识3个生字，会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。 教学重点 1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。 2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。 教学难点 在训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。 预习要求 默读课文，想一想：作者在德国看到了一种怎样的奇丽的景色？ 学法指导 读、说、写相结合。 教学方法 引导、点拨、评议相结合。 教具准备 “花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面。 教学课时 两课时 第一课时 教 学 过 程 教学行为 学习行为 一、谈话导入 在这色彩斑斓的世界，有许多美的东西。例如我们的祖国，有让我们引以为豪的锦绣山河；有远远流传的中华文化。当然，还有许多我们还不太了解的外国风光，异域文化。从今天开始，让我们同作者一道到国外的一些地方走一走，看一看。第一站──德国（板书） 二、初读课文，整体感知 1.初读课文，注意读准生字，读通课文。 2.指名读通课文，对学生读得不准，或没有读通的地方进行指导。 3.想一想：作者在德国看到了一种怎样的景色？ 4.联系第二、三两段句子进行交流。 三、细读课文，感悟“美丽” 1.1980年，当季老先生在阔别哥廷根三十五年后，迎接我们的主人问他：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”季老先生是怎么回答的？ 2.出示季老先生说的话：“变化是有的，但是美丽并没有改变。” 3.自由读，季老先生说的“美丽”并没有改变指什么？课文中哪些地方写出了花之美？ 4.读第二自然段。从哪里看出德国人爱花？他们爱花的独特之处是什么？ 5.交流指导：“真切”、“脊梁”是什么意思？哪些行为说明德国人爱花之“真切”？ 当你和季先生一样看到异国风情时，会怎么说？怎么想？引出女房东的话。 6.补充材料：当时，季老先生在哥廷根租住的房子，房东姓欧朴尔。女主人欧朴尔太太大约五十多岁，是一个典型的德国家庭主妇，善良得像慈母一样。他们只有一个儿子，在外地上大学。季先生就住在他们儿子的房间，就像一位家庭成员一样，一住就是十年。 德国人爱花，爱花就把花的美丽全部展示给大家一起享用。 7.有感情地朗读课文。 一、生自由读课文。交流，补充板书──自己的花是让别人看的。 1.选择自己喜欢的方式读课文。 2.指名读通课文。 3.思考：作者在德国看到了的景色？ 1.思考：季老先生是怎么回答主人的？ 2.读季老先生说的话。 3.自由读勾画课文中哪些地方写出了花之美？ 4.读第二自然段。好好体味他们爱花的独特之处。 5.小组交流。思考:”莞尔一笑”是怎样一种笑？ 6.听了介绍，你觉得女房东是怎么一个人？（简简单单）回答：这又说明了什么？ 德国人爱花，爱花就把花的美丽全部展示给大家一起享用，他们内敛而不张扬，淳朴简单的人生境界，就像花儿一样美丽。 7.有感情地朗读课文。