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第六章 德育 云南大学马加爵2004年2月12日—15日，一周内连杀4人的惨案。调查杀人的原因及动机时，他说：为了生命的尊严，因为气愤杀死他们。 2003年北京两中学生纵火网吧烧死24位大学生的惨案。记者采访当事人：我恨父母，我恨社会。 北大的学生盲目崇拜自我，日记本上写道：不求垂暮之年衣锦还乡，但求少年之春鹤立鸡群。 清华学子眼中的解放军：军人不值得骄傲，因为军人是为政治服务的，是个绝对效忠的工具；军校的研究生是个半傻子都可以读的和正儿八经的研究生不可同日而语；你愿意效忠是你自己的事情，反正我们以后创业，作为纳税人，也愿意养活你们，出钱给你们提供武器，你尽管去打仗好了，反正伤亡的不是我们。 第一节 德育概述 第二节 德育规律 第三节 德育原则 第四节 德育途径与方法 第一节 德育概述 一、德育的含义 二、德育的意义 三、德育的任务 四、德育的内容 一、德育的含义 德育是教育者根据一定社会的要求和受教育者的个体需要及身心发展的特点和规律，有目的有计划有系统地对受教育者施加影响，并通过受教育者积极主动的内化与外化，促进其养成一定思想品德的教育活动。 内化：道德规范和行为方式转化为自己内在的道德需要,形成自己稳定的道德人格特征和道德行为反应模式 外化：把已经内化了的思想观点、道德信念自主地转化为自己思想、情感的道德行为。 狭义的德育是指道德教育； 广义的德育包括了思想、政治、道德和个性心理品质教育。 思想教育：主要指对事物对世界的思想观点的教育，属于认知范畴。其最终目标是使教育者形成一定的人生观和世界观。在我国就是引导学生逐步掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，以形成科学的人生观和世界观。 政治教育：政治教育指的是对民族、阶级、政党、国家、政权、社会制度和国际关系的情感、立场、态度的教育，以引导学生形成爱憎分明的政治态度和立场。我国德育中的“坚持四项基本原则”教育、社会主义制度的教育，党的基本路线教育等，都属于政治教育的范畴。在我国还应加强法制教育，以适应依法治国的需要。 道德教育：指人们对生活中的行为规范等的反映，主要讲人际关系教育，即人际关系准则（包括人与人之间的关系及其人与物之间的关系）。 个性心理品质教育：指个人品格、意志、性格等方面的教育。 四者相互联系，相辅相成，不可有所偏废。其中，道德教育是基础。 为什么道德教育是基础？ 一个在基本的道德品质上不合格的人，思想、政治上也很难有健康的追求，很难经得起人生的考验，更难担任政治上的大任。中国古代教育强调从修身、齐家开始，追求治国、平天下的远大政治理想和教育之道的正确性也在于此。 诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下 二、德育的意义 请思考：德育具有哪些意义？ （一）促进社会的稳定与发展 （二）德育在学校工作中起导向和保证作用 （三）德育在青少年健康成长中起定向和奠基作用 （一）促进社会的稳定与发展 孔子：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格” 。 《学记》 “如欲化民成俗，其必由学乎” （二）德育在学校工作中起导向和保证作用 智育沒有德育做基础，智育就是犯罪的帮凶。 体育沒有德育做基础，体育就是暴力的前卫。 群育沒有德育做基础，群育就是社会动乱的根源。 美育沒有德育做基础，美育就是腐化的催化剂。 （三）德育在青少年健康成长中起 定向和奠基作用 道德教育究竟对人的成长与发展有多大作用？ “有德有才是正品,有德无才是次品,无德无才是废品,有才无德是危险品。” 培养全面发展的、和谐的个性的过程就在于：教育者在关心人的每一个方面、特征的完善的同时，任何时候也不要忽略这样一种情况，即人的所有各个方面和特征的和谐，都是由某种主导的、首要的东西所决定的。在这个和谐里起决定作用的、主导的成分就是道德。 ——苏霍姆林斯基 青少年从童年向成人过渡；逐步涉世；易于冲动；过于急于求成；思想活跃参与意识强，但缺乏组织纪律观念；追求美好生活，但缺乏艰苦创业的精神等。 一方面，可塑性大； 另一方面，又年轻幼稚，缺乏社会经验与识别能力，故容易受外界不良环境的影响。 因此，必须要加强学校的德育。 学校德育不仅按社会要求有目的地给学生以系统的影响，而且能通过有效措施改变和抵制外界不良思想习气对他们的消极影响，并根据德育要求调节家庭、社区等方面对他们的影响，以学校德育为主导形成巨大的教育合力。 （一）思想政治素质教育 （二）基本道德品质教育 （三）社会公德教育 （四）世界观、人