第十四章 裴斯泰洛齐的教育思想.ppt

第十四章 裴斯泰洛齐的教育思想 主讲：谢志斌 第十四章 裴斯泰洛齐的教育思想 一、生 平 裴斯泰洛齐（1746--1827）是19世纪瑞士著名的民主主义教育家。他以其独特的教育理论和丰富的教育实践而著称。其代表作是《林哈德与葛笃德》。 他毕生有四次教育实验：在新庄开办了一所孤儿院（亦称“贫儿之家”）；创办了斯坦茨孤儿院；创办布格多夫小学；建立伊佛东学校。 裴斯泰洛齐一生致力于教育事业，虽历经磨难，但初衷不改。他关心劳动人民的疾苦，试图通过教育来改善他们的生活状况。他长期坚持教育实践，大胆探索新的教学方法，并取得了举世瞩目的成绩。 二、论教育的目的 裴斯泰洛齐的教育思想和活动是与他的民主主义思想分不开的。他认为，贫穷的根源是缺乏教育和无知，不平等的教育制度扩大了阶级之间的差别。因此，他主张建立一种平等普及的教育制度，使所有阶层的儿童都受到教育。 裴如此相信教育的作用，还在于他深信每个人都有发展的潜能。他认为人生而具有各种内在能力（人有“心、脑、手”三种天赋的基本能力），只有经过教育才能得到发展。“人只有通过教育，才能成其为人。” 由此他认为，教育的目的在于促进人的发展，特别是人的能力的发展。 裴斯泰洛齐进一步指出，教育在发展人的天性的过程中必须兼顾各种潜能的发展，使儿童的道德、智慧和身体等各方面的能力得到平衡和谐的发展，否则，儿童的发展就会出现偏差。基于此，裴斯泰洛齐赋予德育、智育、体育以及劳动教育以重要的意义。 三、论教育心理学化 裴斯泰洛齐是第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家。他确信存在一种人的基本心理规律，教育科学应该建立在人的心理活动规律的基础上。 教育心理学化的具体要求是： 1.将教育的目的和教育的理论指导，置于儿童本性发展的自然法则的基础上。 2.使得教学内容的选择和编制，适合儿童的学习心理规律，即教学内容心理学化。据此，他提出了要素教育理论。 3.教学原则和教学方法的心理学化。教学程序和学生的认识过程协调，循序渐进。 4.让儿童成为他自己的教育者。即在适合的时机调动儿童的主动性，让他们进行自我教育。 裴斯泰洛齐关于教育心理学化的思想，对19世纪“教育心理学化”在欧洲一些国家逐渐发展成为一种思潮，产生了重大影响。 四、要素主义教育 按照裴斯泰洛齐的观点，任何事物都是由最基本的要素构成的，儿童掌握了这些要素就能够很好地学习。教育也应从最基本、最简单的要素开始，由易到难，循序渐进地促进人的和谐发展。 裴斯泰洛齐详细论述了智育、德育、体育及劳动教育中的要素问题。 （一）智育 智力的要素是整个要素教育的核心，儿童智力的最初萌芽是对事物的感觉和观察能力，这种能力的萌芽与眼前事物的最基本最简单的外部特征相统一，这就是事物的数目、形状、名称。 儿童要认识这三个要素，须具备相应的三种能力，即确定事物数量的计算能力，区分事物形状的测量能力，表达事物数、形及名称的语言能力。培养这三种能力的学科是算术、几何与语文。 （二）体育 体力的萌芽在于儿童身体各关节的活动，因而关节活动是体育的最基本的要素；体育教学必须依据儿童日常生活中的各种最简单的动作进行。劳动中的许多简单的动作要素都与身体运动分不开，通过这些动作训练发展儿童的体力，也可以让儿童掌握一些基本的劳动技能，并且这些训练应该与感觉训练和思维训练结合起来。 （三）道德教育 道德教育的最基本的要素是爱，而儿童的爱最初表现为对母亲的爱，即对母亲的深厚感情，然后由爱母亲扩展到爱父亲、爱家人、爱周围的人，乃至爱全人类。 裴斯泰洛齐的要素主义教育 五、建立初等学校各科教学法 裴斯泰洛齐从要素教育观点出发，分析了小学各门学科的教学方法，在长期的教育实践基础上，形成了独特的教学方法。 （一）语文教学法 裴斯泰洛齐认为，语文教学最基本的要素是词，而词的最基本要素是声音。 语文教学应当分三步进行： 首先，是发音教学； 其次，是单词的教学； 最后，是语言教学。 （二）测量教学法 测量教学的基本要素是直线。 测量教学应当充分利用各种实物和图形： 首先，让儿童形成直观的印象； 然后，再进行测量； 最后，通过绘画表现出来。 （三）算术教学法 在教学中，首先要让儿童对数目形成感觉印象，利用手指、石子、豆子等实物学习计数。在掌握了初步加法之后，再学习乘法、除法、减法（运算）。裴指出，以感觉印象为基础，算术教学就会变得异常容易。 六、关于教育与生产劳动相结合 裴斯泰洛齐不是第一个提出教育与生产劳动相结合思想的人，但却是西方教育史上第一个将这一思想付诸实践的教育家，并在自己的实践活动中推动和发展这一思想。 1.新庄“贫儿之家”时期 初步