系统的结构参考教案.doc

第一节 系统的结构 一、教学目标 通过教学，能使学生达到以下目标： 知识与技能 1. 从应用的角度理解系统的含义。 2. 了解系统的类型及划分标准。 3. 通过实践活动及具体事例，理解系统的基本特性。 过程与方法 1. 经历简单的技术试验过程，学会简单的技术试验方法，形成初步的技术试验能力。 2. 通过讨论和案例分析，经历技术探究的过程，体会技术探究的方法。 3. 通过实践活动和案例分析，理解系统的基本思想和方法。 情感、态度与价值观 1. 通过自行车、转向小车等实践活动，熟悉从事技术活动必须具备的品质，具有良好的合作和交流的态度，养成严谨、负责、进取等良好品质。 2. 通过对系统结构的探究，形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，具有对待技术的积极态度和正确使用技术的意识。 二、教学重点难点 教学重点： 理解系统的概念和系统的基本特性。 教学难点： 1. 理解系统的“要素”和“部分”的关系。 2. 理解“结构”与“系统”区别与联系。 3. 理解系统的整体性、目的性、环境适应性等基本特性。 三、教学分析 教学思路： 通过回顾“结构与功能”的知识，以及“对于自行车这个有机的整体，应该用一个什么样的概念来表达呢？”这一问题的提出，导入新课。 第一部分：通过自行车模型，使学生理解系统和子系统的含义以及构成系统的条件，学会从功能的角度划分子系统。 第二部分：通过具体事例，使学生了解系统的类型及划分系统类型的标准。 第三部分：通过转向小车及具体事例，使学生理解系统的整体性、相关性、目的性、动态性和环境适应性。 通过车轮辐条调整的巩固活动，使学生加深对所学知识的理解，并能运用所学知识解决实际问题。 在本节教学中，以下几个方面需要特别注意： 1. 系统的概念在《技术与设计2》全书中的地位是非常重要的，这个概念在全书的四个单元中，起着承前启后的作用。学生理解了系统的概念，可以深化和拓展对“结构”和“流程”有关知识的理解，同时也为学习“控制”奠定基础。 2. “系统”与“结构”既有区别，又有联系。系统强调的是整体功能及整体和部分之间的有机联系；而结构强调的是事物各个部分之间的秩序、排列、搭配及联结方式。系统的结构决定了系统的整体功能。 四、教案案例 （一）新课导入 同学们，我们在学习第一章“结构与设计”的时候，曾经讨论过“结构与功能”的问题。 自行车各个部分构成了一个有机的整体，自行车可以代步的功能是由这个有机整体来实现的。对于这个有机的整体，应该用一个什么样的概念来表达呢？ （二）新课教学 第一部分：什么是系统 1. 系统的含义 生活和生产中常见的事物都是由若干部分组成的，这些事物的部分与部分之间相互联系，并且服务于一个整体的目标。 活动项目1：自行车 活动目标：理解系统的含义。 活动步骤： 第一步：搭建自行车模型。 第二步：观察并指出自行车模型主要由哪些部件组成。 第三步：讨论自行车模型的各主要部件的作用，并分析若这些部件出现问题，可能会导致的后果。 记录分析： （1） 自行车模型的主要部件 自行车模型由车架、车把、鞍座、前叉、脚蹬、链轮、链条、车轮等部件组成。 （2） 自行车模型的各主要部件的作用 车把的作用：控制自行车的方向。 脚蹬的作用：将人脚踩的力传递到链轮、链条上。 前后车轮：车轮的滚动带动自行车整体行进。 （3） 自行车模型的某些部件出现问题时，可能会导致的后果 车把的固定螺丝松了，可能使自行车的方向把不准。 链条断了，自行车无法行进。 车轮的辐条断了几根，容易使车圈受力不均而变形。 活动总结：自行车是由若干部件组成的，这些部件相互联系、相互作用，形成了自行车可以代步的功能。其中任何一个部件出现问题，都有可能导致自行车无法正常工作。 结论：由相互联系、相互作用、相互依赖和相互制约的若干要素或部分组成的具有特定功能的有机整体，称为系统。 要素是指构成系统的最主要的元素。一般地，部分相对于系统的整体而言，要素相对于系统的元素结构而言。很多情况下，要素和部分又可以通用。 2. 构成系统的条件 【师】我们把自行车的所有部件随意地堆在一起，能不能构成系统？ 结论：构成系统必须具备三个条件： （1）至少要有两个或两个以上的要素（部分）才能组成系统。 （2）要素（部分）之间相互联系、相互作用，按照一定方式形成一个整体。 （3）这个整体具有的功能是各个要素（部分）的功能中所没有的。 完成教材P65“马上行动”，分析各要素（部分）相互之间有怎样的联系。 提示：在引导学生分析某个系统时，先让学生说出其整体功能，再分析系统的要素（部分）之间的联系，这样会比较顺畅一些；同时，适当展示一些相关图片，这样可以使讨论对象更直观、形象。 3. 子系统 对于较大型的系统和比较复杂的系统，根据一定的标准可划分为若干子系统。比如，教育系统可划分为小学教育系统、中学