观察物体--Amy.doc

节日礼物 孙金霞 教学内容: 《义务教育课程标准实验教科书 数学》（北师大版）四年级下册第56、57页《观察物体——》本节课内容上接“不同位置观察立体图形的形状”，下续“不同位置观察物体的形状”。设计本节内容，目的是让学生根据观察位置高低与远近变化，想象、判断观察对象画面所发生的相应变化，发展学生的空间观念，培养学生用数学眼光观察生活的意识。所以，教学时要结合情境，突出在同一“方向”，观察“位置”变化引起观察“范围”变化这个规律，渗透和应用对比、联想、想象、分析与推理等数学思想和方法，发展学生的空间观念。《节日礼物》是《观察物体》的第一课时，教材创设了小狗贝贝四次由低到高观察礼物的有趣情境，让学生根据观察点位置的高低，判断观察位置与变化图的对应关系。 《天安门广场》一课，教材呈现了天安门广场的一组照片，让学生根据照片中建筑物的位置与形状，确定照片拍摄的地点。 先通过《节日礼物》一课，感受不同位置观察物体的范围不一样；再通过《天安门广场》一课识别不同位置观察物体的形状，会判断拍摄地点与照片的对应关系。 在学习这部分知识前，已经有了相关的经验和初步的空间想象能力。在实际生活中，每个学生都有从不同位置观察物体的经历。在活动中培养学生学习数学的热情，养成良好的合作、交流的习惯1、谈话：同学们，喜欢画画吗？寒假期间我也创作了几幅作品，给你们看看。你猜，这是什么？ 2、导入课题： 师:看来我们观察物体时，如果站的不同，看到的景象自然也就不一样这节课我们来：2、想像，你看到的怎样变化的。把想象到的与同桌说一说，然后再进行全班交流3、体验先请同学们蹲着观察。 再坐在椅子上观察。 请同学们站立起来观察。 最后请同学们站在椅子上观察桌面上的实物。，看到的和想象的是否一样。观察是怎样变化的？引导学生说出，看到的范围不同。 5、解决问题 师：同学们掌握的非常好，新春佳节，奇奇家的桌上放满了朋友们送来的节日礼物，小狗贝贝好奇地想看个究竟。 1、贝贝先是站在地面上看； 2、然后抬起了前腿看； 3、唉，还是站到凳子上看吧； 4、最后，它终于爬上了桌子…… 师：贝贝是按什么顺序看的？请大家想一想，贝贝看到得范围是怎样变化的呢？ 师：出示四幅图问：请你根据看到的画面，对应填写观察点1、2、3、4，独立完成。 师：谁来说说你是怎么选择的？（结果和理由）你觉得那个图最好判断？ 学：最高、最低。 师：另两图怎样判断的？ 为什么？ 6、链接生活 说一说，生活中你否也有过同样的经历呢？ 有远到近观察 师：刚才同学们从低到高观察物体，体会了不同的位置看到的范围不一样，同学们你们猜想一下，从远到近观察物体，比如黑板，你的观察范围会有什么变化？谁来大胆猜想一下？ 生：…… 师：是这样吗？我请坐姿做好的同学体验一下， 请面朝黑板站在这里，告诉大家你都能看到多大的范围？往前走，现在你能看到多大的范围？你的结论是：离物体越近，感觉物体越大，你能看到的范围越小；离物体越远，感觉物体越小，能看到的范围越大。 师：我看有的同学将信将疑，我们一起来体验下吧，将黄冈打开，从远到近慢慢移动，感觉黄冈变的很大，我们只能看到很小的范围。再次由近及远慢慢移动，感觉黄冈变的小了，我能看到全部。 师：如果有障碍物挡住了我们的视线，我们看黑板的范围又会发生什么变化呢？想不想体验下？ 找两个同学示范下如何操作。 A学生拿着黄冈作为障碍物，B学生在黄冈后一定距离，B学生整个过程中都不动，保持黑板与障碍物的距离不变，描述现在你看的黑板范围？走进一点，描述现在你看到的黑板的范围？有什么结论？ 师：是这样吗？还是需要大家验证下，现在前后桌一组，一个同学固定障碍物，另一个同学观察，两个同学都观察完毕，请坐好。 师：找两个同学描述观察的结果及结论 当有障碍物存在时（障碍物和观察点的位置不变），越靠近障碍物，感觉障碍物越大，遮挡的越多，能观察到的范围越小。越远离障碍物，感觉障碍物越小，遮挡的越少，能观察到的范围越大。 或者：汇报重点： 因为书离眼睛近，看上去大，所以挡住范围大，看到的范围就小；反之，因为书离眼睛远，看上去小，所以挡住的范围小，看到的周围的范围就大 3.画图探究 师：为什么会这样，我们来动画演示下刚才的过程 动画一：黑板 动画二：学生 师：成语“一叶障目，不见泰山”，就包含了这个数学规律。关于这个成语还有个有趣的语言故事，感兴趣的同学可以下课查查看。 通过这组活动，学生可以体会到，从远近不同的位置观察物体，看到的范围也不一样（板书） 3.链接生活 师：你们在生活中有这样的体验吗，大家相互说一说。（找2名学生谈）我们的生活因一些优美的风景、名胜而更绚丽多彩。我们在赞叹这些风景、名胜的同时，更要感谢那些技术高超的摄影家，正是他们选取了最佳的拍摄点，凭着他们精湛的技术，让我们大饱了眼福既，也包