议论文写作 逻辑训练.ppt

* 议论文写作的逻辑训练 常宁一中 陈京龙 2014年8月30日 很喜欢这段话，有一个鸡蛋天真的和石头在一起了，磕磕碰碰，弄的自己身上伤痕累累，但鸡蛋一直坚持着，终于有一天鸡蛋受不了了，离开石头。后来鸡蛋遇到了棉花，棉花对鸡蛋的每一个拥抱都是那么的温暖，鸡蛋的心暖暖的，…… 鸡蛋才明白，不只是努力坚持和忍耐就能换来温暖，还要选择对的，适合的，才会变的很轻松很幸福。再优秀，也得碰上识货的人。再付出，也得遇上感恩的人。再真诚，也得赶上有心的人。再谦让，也得面对珍惜的人…… 【学习目标】 学习运用概念、命题、推理及同一律、排中律、矛盾律的思维规律，选择材料，安排段落，修改议论文。 一、议论文写作逻辑错误修改 请认真阅读下文，看看你能发现哪些逻辑错误，并尝试修改。 学然后知不足（雄鹰） 1、修改指导 作为标题，“学然后知不足”当然是本文的中心论点。这个论点中有两个“项”：一个是“学”，一个是“知不足”，前者是后者的条件。换言之，就是只有爱学习的人才知道自己的不足，学习的时间越长，学习的内容越深，获得的知识越多，越觉得自己不足。也可以把上面这句话中的“只有”换成“只要”，把后面的“才”换成“就”。总之，没有前项，就没有后项。这是问题的一个方面。另一方面，还可以反过来说：一个人只有（要）“知不足”，并且想多知，才（就）会去“学”。这么看来，“学”与“知不足”是互为条件的，也可是说是互为因果的：因为“学”，所以“知”（发现）自己的“不足”；因为“知”（发现）自己之“不足”，所以就不断地去“学”。 明确了这个中心论点，请同学们从逻辑的角度修改《学然后知不足（雄鹰）》这篇文章。 2、学生展示修改答案。 3、修改讲评。 4、修改参考。 第①段： 这段开头用类比的方法推出论点：一个人只有当他学得愈多时，才知道学海无涯，而自己学到的知识只不过是沧海之一粟罢了，他才懂得要永无止境地进取，用句俗话说，就是“学然后知不足”。这个论点与“学然后知不足”（原意）相比，范畴明显缩小了一大半：它只承认“博学然后知不足”，无意中排除了“初学然后知不足”，结果导致文本的中心论点与标题的内涵不对称。再者，“学然后知不足”也不是“俗语”，而是“古语”。“俗语”与“古语”有交叉（古代的俗语），但“学然后知不足”是不在其中的（“学然后知不足”是古代书面语）。 第②段： “不愿意学习”有两种情况：一种是知足（骄傲）而不愿意学习，一种是知不足而不愿意学习。前者如数学，后者如外语——很多人学了初等数学认为已经够用不愿意学高等数学，很多人用不到外语（虽“知不足”）也不愿意学外语。这两种人一般都不会觉得自己“很有知识”。当然，在学习过程中骄傲自满的人总是有的，这些人粗知一点皮毛，才一知半解，就认为自己很有学问，不愿意再学习了。——注意：在这里，“不愿意学习”的对象是有所指的，即“在学习过程中骄傲自满的人”；而“有些人”则太宽泛，让人不知所指。换言之，就是“有些人”指代的对象（概念的内涵）不明确。 再说“井底之蛙”。这个成语的意思是说青蛙居于井底，只能看见井口那么大一块天空，并不是说青蛙“不知天高地厚而自鸣得意”。天空之辽阔与天之高地之厚是完全不同的概念，岂能混为一谈？“江郎才尽”是说江淹后来失去了创作能力，没有好的新作品问世，不是说他“不思进取，不愿继续学习”。且不说能否断言江淹后来真的“不思进取，不愿继续学习”（这话需要证据证明），即便为真，也不能把“不愿意学习”与“才尽”画上等号，——或者说是因为“不愿意”学习导致“才尽”。导致“才尽”的因素很多，好多作家成名之后不再有名作问世，难道都是因为“不愿意学习”吗？ 还有，以楚国人学习驾船的故事为论据，反证“学然后知不足”也有未周之处。稳水处驾舟容易，急水中驾舟难，初学驾舟从稳水学起，由易而难，符合学习规律。而寓言中的楚国人“遽谢舟师”，“椎鼓径进”于激流之中，“亟犯大险”，“坠桨失舵”，自己固然骄傲冒失，然其师父亦有过焉——他有没有向楚人说明激流行舟之危险？何况这个寓言并不能证明“不深入学习就不能找到自己的不足，也就不能真正掌握一门知识”，因为驾舟是一门技术，掌握技术是需要经验的。同是驾舟，基本技术没有多大变化，但稳水里驾舟的经验肯定无法适应激流里驾舟。在这里，主要不是“不深入学习”，而是缺乏实践经验。再说，这个楚人是因为不知自己之“不足”才中途辍学的，不是“不愿意学习”才不知道自己之“不足”的。 第③段： “相反”这段与上一段构成正反对比，其实两者之间并没有“正反”对立的关系：楚人是因为学到一定的程度时不知“不足”而辍学，芝诺却在不断地学习中越来越感到自己知识的贫乏，两者不但“学”的对象不同，而且“学”的态度也不同。