语文课堂可以做到“木欣欣以向荣”.ppt

二年级 写作原则：观察生活，有话可写；不设限制，兴趣创作。 1.坚持写周记，自由表达自己的生活。 评价方式：推荐与自荐结合。小组互相交流，推荐优秀习作上台 展示朗读，小组同学发表评价意见，邀请台下同学发表评价意见。自 荐，自我表扬，我认为自己哪里写得好，一词、一句、一段皆可。 2.课外自由的兴趣创作，不设任何条件限制，，想写什么就写什么。 评价方式：表扬，表扬，还是表扬。 2.课堂写作——通过看、摸、尝、试，去观察生活，感受生活，把生 活写出来。这里的生活，一定是学生熟悉的、可以亲近的，做到写作生 活化——好写；写作系列化——写好。水果系列、鲜花系列、糖果 系列、蔬菜系列、佳肴系列、文具系列、服装系列、鞋子系列…… 只要是生活中学生可以看得见、摸得着，可以尝一尝、试一试，都 可以作为写作材料，学生在亲切感中有话可说，有话可写，不知不 觉中，很自然地培养了良好的语感，也有了文通句顺的训练。 课堂写作前有两个准备工作：①在家看、摸、尝、试，有感性认识； ②四字词语大集中、想象句子大汇总（学生说，老师电脑写，展示 在大屏 幕上）。目的为弱者服务，让学生带动学生。 三年级 写作原则：夯实词句基本功，注重细节提能力。 三年级，是真正意义上的写作的起始年级，保持写作热情尤为重要。因为要求高了，写作难度增加了，一不小心，部分学生的写作积极性就下去了。因此，既要保证学生的写作热情，又要提高写作水平。 1.训练遣词造句的基本功。大千世界百杂碎，对不同的事物的描写也不应该雷同，即使是对同一个事物的描写，也因人而异。所以，根据自己对事物的理解，选择恰当的词语、写出有个性的句子就最基础的基本功。 同样是写作生活化、系列化，但要求提高了：抓住特点，用词准确，句式丰富多样，学会引用古诗句或名人名言。有点类似于“达芬奇画蛋”的训练。 以一组“写秋天”的写作训练为例——写了秋天的天空、秋叶、秋菊、秋海棠、秋夜、秋月、秋雨、秋阳、秋果、中秋节……等系列小练笔。这组系列写作，学生越写越顺手，越写越觉得好写。“达芬奇画蛋”这句话就是在写这组系列时，一个学生说的，当时是写第五个话题“秋夜”时，这个学生恍然大悟叫了起来：“老师，您这是让我们‘达芬奇画蛋’呢！” 以此类推，训练写人、写事、写植物、写小动物等，也是做到生活化、系列化。 比如写人物外貌，在阅读了四大名著和其它中外名作中的主要人物外貌描写后，学生写三个同学的外貌、父母的外貌、两名老师的外貌；写人物的语言、神态，学生写了自己与同学的一场对话、同学与同学间的一场对话，自己与家人、家人与家人的一场对话，都要求不仅写出人物的语言，更要求写出人物对话时的神态；写动作，生本三年级教材中的《美猴王》是典型的范例，学生写时写了两场现场游戏、同学在课间的活动、家里父母的活动、自己找一件事做的活动等等。 当然，写作水平有高低，但起码绝大部分学生知道在写作时怎样把文章写具体了。 在进行上述所有写作活动时，老师没有进行过一次所谓写作指导，只是在大方向上引导，至于先写什么、后写什么，如何写，完全由学生自己做主。所以，基本上没有“如有雷同，纯属巧合”的文章。同一个话题，语言表述各种各样。 * * 语 文 课 堂 可以做到“木欣欣以向荣” 广州市八一实验学校 史惠洁 以大阅读为核心 ☆课外读什么？ ①课外现代书籍必读。 ②选读经典诗文和中华传统文化。（结合我校的科研课题与学校办学特色） ☆课外怎么读？ ①引导与自主相结合，博而专。 ②时间与空间有保证，天天读。 ③诵读与背诵并开展，重积累。 ④反馈与检查要落实，读有效。 大阅读的过程中，我们必须考虑到学生的个体差异和家庭文化的差异，既要人人都读书，还要鼓励先进，让每一个孩子在自身条件下都能保证阅读的数量和质量。 一、保底阅读，全面开花 1、关于传统经典诗文。主要是三点做法。 ①按年级特点统一订购一本合适的经典诗文书籍,学生自己自愿购买。比如一年级《小学生必备古诗120首》，二年级《增广贤文》，三年级《论语》……可以是选读、选背其中部分内容。每个老师都可以根据自己班上学生的特点，选择合适的经典诗文诵读。 ②学校精选一些最经典的古诗词、古诗文名句、对联、简短的古文等，统一印发，学生人手一张。这些经典诗文、名句、对联等，老师可从书本自己摘选，或从互联网摘选。要求熟读，鼓励背诵，设立相应奖励制度。 背诵这些经典、朗朗上口的古诗文，主要目的是让学生感受古诗文的优美韵律，至于理解不作要求，相信学生或多或少能体会到这些古诗文的美