《四合院大门——信息加工》-北京第二实验小学-乔辰.docVIP

教学基本信息 课题 《四合院的大门——信息》 是否属于 地方课程或校本课程 是 学科 信息技术 学段： 小学 年级 五年级 相关 领域 信息检索，四合院相关知识 教学目标(内容框架) 教学目标：四合院大门的及各自特征 信息加工的信息实际问题的思想，信息意识良好的网络习惯 点：四合院大门的文字信息为图表类形式，并体会分类整理的作用点目标选择合适信息加工形式。 教学过程(表格描述) 教学环节 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间安排 环节1： 导入 学生精彩两分钟汇报 利用传统逐一介绍各种的特点你们汇报的非常好，介绍了很多种不同类型的四合院大门。看来是做了很充分的课前准备1：你们是一个的时间有些长了，把你的汇报内容改一改在同一张幻灯片或者一张纸上或者一张图中就展示出它们各自的特点吗？ 究竟应该对比，什么形式才能让我们收集到的信息一目了然地展示给其他人呢，今天就就来一起研究如何对信息进行整理、加工 【板书】 学生观察并思考 预设： 、列表… 对比、列表… 结合课前前参内容学校校本资源，通过对比克勤郡王府和普通民宅拉近学习内容和学生之间的距离课件’ 环节2： 设疑 同学们刚才提到了可以将文字内容转化为表格最重要的部分就是表头进行对比的方面。 这段百度百科中的文字为例，你认为可以从哪方面对王府大门和广亮大门进行对比？ 【板书：表头内容】是从哪儿的？你来台前画画吗？你能利用这种方法，在小组内分享交流你所收集的，表格的形式进行整理吗？ 学生观察 学生阅读网页相关内容 预设身份，规模，位置，装饰（） 学生上机 鼓励学生利用信息技术知识自学。 网络环境 5’ 环节3： 交流 哪个组完成了？愿意汇报交流。 要求： 收集到的这些信息？打算交流的主题、侧重是什么？ 用什么形式进行整理的有什么问题 问题4：请你对比内容，你认为哪种更好？为什么就是同样的内容，由于选取的表现形式不同，信息的传递效率也不一样。如果信息转化为图表的话，会显得更为一目了然直观。用表格很清晰地展示出来它们的特点和不同，但通过同学们的介绍老师发现，这些门好像之间好想存在着某种关系，你是什么？ 这种关系吗？ 一：（利用了除表格外的其他形式） 观察这同学的做法，用了什么来展示主题来说一说为什么这样做 情况二没有想到用其他形式） 老师注意到有的小组想要四合院的大门与等级制度之间的关系。老师这里有一张图 问题6：你能从图中的地位关系吗？ 】从图中读出了什么信息？ 看来即使都是用的形式展示，的样式的传递效率也不尽相同按主题进行汇报交流 ： ： 回答更加直观，能够对比。 预设 等级自上而下Art 三角图、饼状图 王府大门地位最，小门楼最低。 ，但是数量少。 多媒体教室 环节4 回顾 同学们交流得都好，看看这些同学们的成果，再比对一下课前我们所收集的未经加工的呈现不言而喻。 加工作为处理环节中必不可少的一部分，形式的选择往往直接表达的效果。 预设：合适的 总结回顾研究过程，提炼信息处理的基本方法重点 2’ 环节5 总结 问题7: 通过这节课你有什么收获？ 通过这节课老师也收获了很多同学们的这种多角度思考问题的学习方式让我受益匪浅，而且我发现同学们思考深度更是不一般 问题8： 看的这些关键词，是身份、规模不同归根结底什么不一样？ 而在当时那个社会背景下，如果没有等级制度可以吗？，是中国劳动人民智慧的结晶，是国学，是文化。 那是文化我们就应该理性、辩证地看待。说的这些“”，现在应该继续使用吗？： 四合院大门的种类。 2.了一种信息处理方法 ： 不可以，社会会混乱 3’ 环节6 延伸 通过研究我们将四合院大门分为了这几种，可是同学们你们认为这么分类准确吗？还有分类标准吗？同学到的信息你我们这样的分类还准确吗？继续浏览，寻找有关院门的信息资源，发现的分类标准 提出新的思考点：随着信息量的不断扩充，的角度和性随之发生变化 5