《卖火柴的小女孩》教学设计及评价表.doc

《卖火柴的小女孩》 一、概述 《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十二册中的第14课。是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。 作者开头描写了小女孩的处境：大年夜的街头又冷又黑，天下着雪，小女孩还在街头卖火柴。接着，写了小女孩为了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的种种幻象──暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飞走。最后讲小女孩被冻死在街头。 意图，一是引导学生整体把握课文内容，切实关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情；二是体会作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果；三是通过课文，使学生走近安徒生，激发学生阅读《安徒生童话》的兴趣。 1.知识与技能 （1）会写7个生字， （2）能正确读写和理解生字所组成的词语。 （3）有感情地朗读课文，把握课文内容。 （4）激发学生阅读安徒生童话的兴趣。 ２．过程与方法 （1）理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。 1．学生是12--13岁的儿童，思维活跃，有独立思考能力。组织性、纪律性、勤奋、坚毅等优良性格特征，逐渐获得健康发展。 3.自我评价意识逐步得到发展， 四、教学策略 策略一：主要采用学生自主读和做交流的方法并配以情境教学法进行教学。 策略二：引导学生人人参与到读中，人人动口、人人动脑，让学生在读中理解、领悟、品味、积累，让课堂真正成为学生的课堂。真正体现课程标准的人文精神。 策略三：采取“给方法，说思路，自读悟”的方法教学。在老师以一处内容为例，指导方法之后，学生按照思路去学习。通过对重点词句的比较体会来领悟思想感情。 １、教学环境：多媒体环境。 ２、资源准备：教学PPT ? 六、教学过程 第一课时 （一）、单元导读 1．同学们，在五年级我们有一个单元是“中国名著之旅”，今天我们将走进“世界名篇名著”感受多元文化。 2．读单元导读，明确单元内容和学习要求。 3．认识插图中的世界文学大师及名作。 4．说说你还知道哪些名家。 （二）、认识安徒生，了解《卖火柴的小女孩》创作背景。 1．关于安徒生，你了解了什么？不了解什么？ 1．简介《卖火柴的小女孩》创作背景 《卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下的时候，感到饿极了。她把手指伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信，这多少可以止住她的饥饿。最后，她终于睡过去了，一直睡到下午。” 安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话的。 （三）、整体感知，理清脉络 1．自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。 2．简单地说一说课文讲了一个什么故事。（课文讲述了在大年夜，一个卖火柴的小女孩为了暖和自己，一次次擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象，最后冻死在街头的故事。） 3．按照故事的发展顺序，把课文分成三段。 第一段（1——4自然段）：讲述在下雪的除夕晚上，一个光着头赤着脚的卖火柴的小女孩仍然在大街上情景。 第二段（5——11自然段）：讲述卖火柴的小女孩五次擦燃火柴后，她所看到的幻景。 第三段（12、13自然段）：讲述小女孩冻死在大街上。导入：第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。师：让我们再一次回到课文，再细细地品读。到课文第二段中找找依据。好好读读，找你感触最深的一处，好好出示：火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直是一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！（2）这一刻，她是幸福的，没有了寒冷，她拥有了温暖，舒服。她还感受到其他幸福吗？ 出示：“亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明……更妙的是，这只烤鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，蹒跚地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。” 再幸福地读读，你有什么感受？（可以联系课文第一段） 烤鹅的肚子里填满了梅子和苹果，可以马上就吃，相信那是很幸福的感觉。生板书。 出示：”这一回，她坐在美丽的圣诞树下，这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还