《小学数学教学中改善弱势群体学习方式的研究》课题结题报告.doc

《小学数学教学中改善弱势群体学习方式的研究》 课 题 结 题 报 告 金坛市城西小学 谢丽霞执笔 一、研究背景： 我校地处， “留守孩子”，不能很好地适应，由于的知识内容随着课程的逐步深入，各年级中“”的人数明显增长，比例呈不断上升趋势。问题已成为学校大面积提升教育教学质量的瓶颈因素，是学校教育教学工作的重点和难点。对的研究对于教育者而言是一个大课题，其针对性和解决问题的现时性是我们教育者必须面对的。 经常互动 偶尔互动 不参与互动 人数（35） 11 19 6 所占比 31% 54% 14% 对象 优生 中等生 弱势群体 在数学课堂中，弱势群体的思维缓慢、稚嫩，在激烈的对话中，他们的思维难以跟上优生频频切换的观点，幽禁的思维难以富有个性的想法形成碰撞，慢慢的他们“落伍”了，守望，似乎成为互动时他们角色的全部内涵，互动也渐渐异化为优生的特权和专利了。因此，作为数学教学工作者，面对课改的“后遗症”，学生两极分化现象的凸现，我们要理性思考，正确掌握和分析弱势群体产生的主要因素和形成原因，并研究有效地的预防和解决办法，帮助他们克服困难，健全人格，促进每个学生都能获得必需的数学。 二、课题研究的理论依据： (一)、教育的发展性 ??? 改善弱势群体学习方式不是一撮而就，要“用发展的眼光看我们的孩子”。孩子的成长是一个漫长的过程，需要不断的观察、不断的矫正，在实践中反复操作，才能有所成效。学样教育必须着眼于未来社会对人的要求，素质教育的观点， “把人看成可持续发展的教育”的教育教学观念，来改善学生的学习方式 （二）哲学理论外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用。教师在课堂教学中让他们参与教学活动，积极调动的学习积极性，激发他们的学习热情，从而提高他们在课堂上的学习收益。现代课堂教学理论 现代课堂教学是以现代先进的教育思想和教学理论为指导的，以面向全体学生，全面提高学生作为现代人应具备的基本素质为根本目的，以充分体现学生的主体地位，实现教学过程各要素之间的优化组合为特征的教学实践活动。该理论是充分调动参与教学活动的重要理论依据之一。因材施教理论 就是根据学生的实际情况实施教学，根据学生的不同个性、不同条件、不同认识水平采取不同的教学方法。 1.从现代教育学、心理学的角度分析出学生学习困难的成因。 2.通过对学习困难学生的课内外学习动机、学习兴趣、学习态度、学习习惯和作业等方面来进行观察、访谈、跟踪、辅导，以求得转化这类学生的有效教育教学策略，使这类学生形成“善于学习、乐于学习”的良好学习心理状态。 1、学生学习困难现状的调查； 2、对学困生特点、类型进行心理学分析、探讨； 3、学困生形成原因的分析； 4、对学困生进行良好的学习心理的培养； 5、转化学困生的教育对策的研究； 1、调查法：对课堂教学现状，尤其是练习这一环节的教学现状进行调查、分析、研究，建立课题研究的现实基础。　　 2、文献法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在研究阶段指导研究工作。　　 3、行动研究法：本课题提倡边研究、边总结、边反思的动态研究。 4、案例分析法：通过对典型案例的分析、反思，探索小学数学弱势群体学习方式改善的策略。 六、研究步骤： 2008年12月至2009年12月，其进程如下： 1、准备阶段：（2007年7月至2007年10月）收集有关资料、进行系统学习；制定研究计划，形成实施方案；对弱势群体进行调查，并作出分析。 2、实施阶段：（2007年11月至2010年3月）实施研究方案， （1）、?分析弱势群体的形成原因和心理，针对弱势群体的现状和成因，设计研究措施。 （2）、进行培养弱势群体学数学兴趣的培养尝试。（3）、建立课题博客，认真阅读书籍，及时上传读书笔记。 在实施过程中不断改进调整方案，召开两次弱势群体的座会，对促进其有效发展的具体措施进行科学、客观的验证。 3、结题阶段：（2010年4月至2010年5月）检测研究成效，撰写课题结题报告。在观察、调查、研究的基础上，进行总结、归纳、论证，材料整理，并总结、撰写课题研究结题报告。 七、研究过程 根据课题要求，课题组每一个月组织两次活动，每学期八次，包括理论学习、课堂教学研究、调查研究和数学活动等。 1、加强理论学习，提高教师理论素养　　 根据课题组要求，为提高本课题组所有成员的教育教学理论素养，课题组每学期进行四次理论学习。我们在2007年8月份开始收集了小学数学教育教学方面的专著和文章如：《数学方法论》、《小学英语课的练习设计》、《如何设计英语活动》、《通向完美的桥梁—数学方法谈》、《弱势的成因谈关心数学课堂的弱势群体的几点做法 2、抓好课堂教学主阵地，改善弱势群体的学习方式 每学期进行四次教研活动，每次活动包括备课、听课、评课、