信息技术与聋校语文教学的整合.doc

信息技术与聋校语文教学的整合 摘要: 计算机多媒体技术与聋校语文教学完美地整合，能激活课堂教学，提高教学质量，提高聋生的语文素养，更好地完成语文课程的目标。笔者从信息技术与聋校语文教学整合的视角出发，进行了大胆的尝试，重新审视语文学科，思考自己将信息技术完美地融合到语文学科教学中的有效途径。 关键词: 聋生 ；信息技术；课堂教学；语言能力 正文： 新的《语文课程标准》指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。” 信息技术与聋校语文教学的整合，就是把各种信息技术手段完美地融合到语文学科教学中，以便更好地完成语文课程的目标。信息技术氛围下的语文教学利用网络资源，拓展阅读教学将使自主、合作、探究性的学习呈现出崭新的模式，让聋生积极参与教学过程成为可能；开发网络资源，尝试网上阅读，将最大限度地扩展聋生语文学习的渠道；依托信息技术，促进读写结合，亦能激发聋生的写作兴趣，提高作文教学效率! 　　笔者从信息技术与聋校语文教学整合的视角出发，进行了大胆的尝试，重新审视语文学科，思考自己将信息技术完美地融合到语文学科教学中的有效途径。 一、利用信息技术，丰富学习情境，激发学习兴趣 教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”在教学中，教师根据聋生实际和教材特点及教学需要，恰当利用多媒体提供的图文并茂的情境代替课本上的简单文字，使教学过程呈现出情景交融、生动活泼的美景，变抽象为具体，变静态为动态，化干枯为生动，为聋生提供认知的感性材料，让聋生在情境中感受，调动聋生学习的积极性，激发聋生的兴趣，吸引聋生的注意力，启发聋生思维向深层发展，就能达到“课未始，兴已浓；课正行，兴愈浓；课已毕，兴犹浓”这样理想的教学境界。 如教学《富饶的西沙群岛》一课时，根据教学实际需要，我先请聋生展示交流自己课前搜集到的西沙群岛的图片及文字资料；我也通过多媒体网络及Internet资源，为孩子们搜集西沙群岛的资料，并制成课件适时播放。把五光十色的海水，各种各样的珊瑚，成群结队的热带鱼，千奇百怪的贝壳等新奇有趣的事物，活生生地呈现在孩子们面前。加上我适时适度地点拨，抓住了孩子们的心灵。同时我及时引导孩子们探究，作者描绘的西沙群岛是怎样的美丽富饶？究竟美在哪里？哪些词语运用得最生动、形象、贴切？然后和聋生一起读文，欣赏西沙群岛的美丽、富饶。聋生阅读的文本语言一下子活起来，体会作者语言之精妙，水到渠成。 二、利用信息技术，激活课堂教学，开发语文资源 “语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆……”利用信息技术提供资源环境，突破书本限制，能收集更多的语文学习的信息资源，发挥其传播知识新、快、全的优势，增大教学的信息量，扩充教学知识量，丰富课堂教学，可以使聋生拓宽视野，开阔思路，缩短聋生的认知过程，实现对事物的多层面了解，增加信息渠道和课堂的教学容量，充分地开发了语文资源。 在学习《葡萄沟》这一课时，聋生对新疆的风情、新疆的葡萄、新疆的阴房以及葡萄干的制作过程，没有多少感性的认识和理解。我在备课时就通过信息网查到大量关于新疆的风情、新疆的葡萄、新疆的阴房以及葡萄干的制作的文字信息和图片信息，来拓宽聋生的视野。这样，从文字到画面，再到文字，使聋生对课文有了更深刻的理解。这样对这些聋生缺乏感性认识的内容就在聋生兴致昂然的欣赏过程中解决了。这样就创造性地把课本知识向课外延伸，拓宽了语文教学的空间。 如教完《草船借箭》之后，布置聋生收集有关《三国演义》中其他人物的故事，经过加工整理办一期“三国群英传”的板报。同学们马上分工合作，有的在互联网上有哪些信誉好的足球投注网站图片，有的上图书馆查找资料，通过各种途径同学们把收集到的各种资料汇总，这样学习小组的同学可以做到资源共享，扩大知识面。 信息技术给聋生提供了生动、丰富、快捷的资源，以全方位、多层次吸引聋生，增加信息获取量，使课堂教学更为生动活泼，趣味盎然，让聋生闻其声、观其形、临其境， 开拓了获取信息的途径，在有限的教学时间内大幅度地增加语言的训练和实践，突出教学重点，提高语言信息的活动强度，聋生在轻松快乐的教学氛围中既学到了课本上的知识，又丰富了语言的文化内涵，同时聋生受到情感态度价值观的教育。 三、利用信息技术，领略语文魅力，获得审美体验 语文教材是一个自然美、社会美、艺术美的仓库。课文中富有文采的语言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美等使语文教学具有了得天独厚的审美优势，成为培养聋生审美情趣的重要途径。现代教育技术的运用，可以进一步帮助聋生理解课文内 容，深入领会课文的意境，能架起聋生与课文之间的桥梁，帮助聋生领悟到课文深层的