创建镇江市教师发展示范学校自评报告.doc

创建镇江市“教师发展示范学校”自评报告 丹阳市埤城中心小学 百年大计教育为本，教育大计教师为本。教师发展，是自我价值提升的需要，是学生发展的前提，是学校发展的关键。这就要求教师必须自觉提升自身教师素养，实现自身发展；而学校也必须努力创设环境和条件，关注和促进教师的发展，以适应新形势下教师发展的客观要求。为此我校抢抓机遇，高度重视并采取切实可行的措施建设教师发展示范学校以促进教师发展，推动学校持续发展。 一、明确目标、科学规划，对建设教师发展示范学校进行战略部署 我校深刻地认识到，教师一定要牢固树立终身学习、自主发展理念，充分认识教师发展是自我价值提升的需要，是学生发展的前提，也是学校发展的关键，打造高素质教师群体，整体优化教师队伍，直接关系到学校的生存与发展。全校教师达成共识，使之成为全校教师的共同愿景，引领学校走向持续发展之路。 我校一直致力于追求高品位的学校发展，尤其是提出建设教师发展示范学校以后，学校在评估标准的指导下，结合本校实际制订了科学合理的发展目标及《埤城中心小学教师发展示范学校建设规划》，并将其纳入学校整体发展规划之中。我们的发展目标是通过建设教师发展示范学校，使每一位教师都能用现代教育理念，审视自己的教学实践，反思自己的教学行为，提升自己的专业水平，建成一支具有强烈的终身学习、自主发展的愿望的，具有较强教育科研能力的，强烈的敬业精神、良好的职业道德、精湛的业务水平、健康的心理素质、广泛的求知能力、积极的创新意识、和谐的人际关系、持久的合作理念，能适应需求、面向未来的“专业型”、“学者型”“专家型”的教师队伍，切实提高教师整体水平，促进整体优化。同时学校要求每位教师根据《埤城中心小学教师发展示范学校建设规划》，结合自身实际，依据学科专业化、教育专业化和职业伦理专业化的要求，制定自身发展的年度和未来三年发展的教师个人发展规划。 二、完善机构、加强领导，为建设教师发展示范学校奠定组织基础 为确保教师发展学校建设，我校实行一把手负责制，校长是教师发展学校的第一责任人，分管校长具体负责。校长和分管校长职责明确，有效履行领导、指导、监督等责任。学校领导班子具有深厚的理论素养和较高的学识水平，有先进的发展理念，对教师发展学校建设工作的认识水平高，一直积极倡导教师应该树立“教到老，学到老，终身学习”的学习理念。学校为此专门设立了教师发展工作领导小组和工作小组，按照整体协调，分工合作的原则，确定了教导处、中心学科组、年级组、教研组的职责和任务，做到职责分明，任务具体。 健全的组织机构，整体的协调，明确的职责，规范的管理，具体的检查，常态的监督是确保建设教师发展学校的组织基础。? 三、创造条件、建章立制，让建设教师发展示范学校具有可靠保障 一方面是物质保障。学校千方百计，竭尽全力创造条件，加强硬件设施建设满足教师发展、自主学习的需要。学校给每位教师配备一体电脑，接入互联网，建设校园网，具备了满足教师查找资料、远程学习、拓宽视野、促进发展需要的网络支持平台和网络环境。在财力允许的前提下购买、征订大量教育理论专著、专业理论书籍、学科报刊杂志，有效地服务于教师发展。学校积极多渠道筹措和落实发展经费并专款专用，用于教师发展中聘请专家及教师外出学习、培训所需的资料费、差旅费、住宿费等。学校规定每年教研、培训等时间累积不得低于60个学时，这样使教师学习、培训、交流有物质、时间上的保障，从而让教师发展学校建设有了可靠的物质保障。 另一方面是制度保障。建设教师发展示范学校离不开制度建设，为此我们建立了相关的教师培训发展制度，让建设教师发展示范学校有可靠的制度保障。 第一，落实继续教育制度。依据学校实际，对教师岗位学历进修，按照“学用一致”的原则，提出要求并制定相应的激励措施。符合要求的教师，继续教育参训率为100%，教师继续教育考核成绩的合格率为100%。 第二，构建校本教研制度。建立健全教师全员参与的一系列校本研训制度，对教师参加校本培训提出明确要求，用制度来保证校本教研的有效组织实施。将自我反思、同伴互助、专业引领始终贯穿于教研过程中，教师说课、集体备课、青年教师研讨课、骨干教师展示课、评课、作业辅导等常规工作的教学研究有实际效果，并积极探索校本研训的有效形式与途径并有所创新。每周开展业务学习活动、大集备活动及青年教师基本功培训活动等。对活动内容、活动形式、活动效果有教科研处有专门人员督导、检查、记录、归档。 第三，完善集体备课制度。实践证明，发挥团队优势是促进教师发展的捷径。为此我校高度重视整合团体智慧，通过完善集体备课制度促进教师发展。坚持以教研组为单位，加强了集体备课活动。同时备课形式又进行了新的尝试与改革。除有中心发言人、书面材料外，还要走进课堂上引领课，发现问题，及时调整教学策略，使团体智慧作用于课堂教学。 第四，设立专家引领制度