四年级上册语文第五课古诗两首精品教案.doc

课题： 5.古诗两首 第 5课时 总序第 个教案 课型： 新授 编写时间： 2013 年 9 月 12日 执行时间： 2013 年 9 月15 日 教学内容:教材第四课 一．教学目标： 知识与技能：1．认识“腊、浑、豚”三个生字，会写“莫、腊、浑、疑”四个生字。 　　过程与方法：1.正确有感情地朗读并背诵两首古诗。默写《题西林壁》。 　 情感态度与价值观：1. 正确理解诗句的意思，体会诗中所蕴涵的哲理。2．积累诗人的其他作品，培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。 教学重点：1．借助以前学习古诗的方法，自主学习，理解诗句意思。2．体会诗人的心境，能与他人交流读诗的感受。 教学难点：正确理解诗句的意思，体会诗中所蕴涵的哲理。 教学方法：自学辅导法、尝试指导法 教学准备 　　1．学生收集诗人的相关资料及作品。 　　2．多媒体教学课件。 二．教学过程： 第一课时 　　教学内容：《题西林壁》 　　教学程序 一、激趣导入，整体感知 1．猜谜导入，揭示课题 　　师：同学们，今天老师要请大家猜一条谜语，谜底是一位诗人的名字，看谁最先猜出来。听好了：他是北宋时期著名的文学家、书画家。他不但诗写得好，他的书法作品、他的画、他的文章在中国历史上都极负盛名，他和他的父亲、弟弟合称“三苏”，他是谁？（苏轼）。今天，我们就学习他的一首诗《题西林壁》。（师板书课题） 2．齐读课题，看到这个题目，你可以知道这首诗有关的哪些信息？ （这是作者题写在庐山西林寺石壁上的一首诗） 3．检查预习，指读正音 　　（1）学生按自己喜欢的方式读古诗，注意平翘舌音。 　　（2）指名读古诗，纠正字音，读出诗歌的节奏美。 　　题西岭壁 　　横看 / 成岭 / 侧成峰， 　　远近 / 高低 / 各不同。 　　不识 / 庐山 / 真面目， 　　只缘 / 身在 / 此山中。 　　（3）全班齐读古诗，注意读准字音，读出节奏美。 二、合作学习，理解诗意 1．这首古诗，同学们都会读了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。想想以前学过哪些学习古诗的方法？ （a、借助注释理解诗意；b、查字典理解诗意；c、在理解的基础上画画等） 2.那你们还记得学习古诗的步骤吗？ （理解诗题→了解作者→理解诗句→熟读成诵→领悟意境） 3．请选择你喜欢的方法学习这首古诗，可以独立学习，也可以在小组内合作学习。 　　（生自主学习，师相机指导。） 4．交流学习所获。 　　（或解说诗句意思；或展示绘画成果） 　横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。 　远近高低各不同：向远看、向近看、向高看、向低看，看到的庐山景色却各不相同。 　5．明明是同一座庐山，为什么在苏轼的眼中，会有这么多种变化呢？ （因为苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山。） 　6．那苏轼到底从几个角度看了庐山呢？看到了几种结果呢？（六个角度，看到了六种不同的结果。）那概括一下出现这种现象的原因是什么呢？ （角度不同，所见也不同。） 　7．（课件展示庐山不同角度的美景）假如你就在庐山之中，你能用这样的句式来说话吗？“我站在（ ），看到庐山像（ ）。” 　8．“我”不认识庐山真面目，是因为什么呢？（身在此山中。） 　9．齐读“不识 / 庐山 / 真面目，只缘 / 身在 / 此山中。”读到这里，你想到了什么？ （怎样才能识得庐山真面目呢？站在庐山之外，多角度、多方位的看。） 三、熟读成诵，领悟诗情 　1．这首诗是诗人苏轼在游览庐山时写下的一首哲理诗，诗人不但用简洁而生动的语言描绘了庐山的奇特景象，更是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受。咱们在读这首诗时，不但要读出庐山的奇丽景象，更要读出诗人对人生哲理的恍然大悟。现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。（放课件） 2．用多种形式朗诵此诗（小组比赛、指名朗诵、全班齐诵等。） 　3．站在不同角度看到的结果也不一样。其实不仅观山如此，看事情也是一样。还记得我们学过的一篇课文吗？讲的也是这个道理？（《画杨桃》）你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说。 四、收集材料，拓展学习 　1．教师小结：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了”当局者迷，旁观者清”的人生哲理。咱们说过苏轼是北宋时期著名的文学家、书画家，一生写下了许多名篇、名句，你找到了哪些？咱们交流交流吧。 　2．学生自己建立“苏轼小档案”，鼓励学生根据收集和交流的材料自己设计各种形式的小档案，可以配图画，可以编作品目录，可以写名篇、名句，还可以写成前言、后记等。 五、作业布置 　　1．背诵、默写《题西林壁》。 　　2．编写“苏轼小档案”，并把自己喜欢的苏轼的其他名句、名篇介