基于网络的电子学案设计模式探索.doc

基于网络的电子学案设计模式探索 王鑫鹏 郑州航空港区实验小学 摘要 电子学案是基于网络的一种学案设计模式，在这种设计模式下，教师实时的掌控学生学习的状态并能够相应做出“教”的内容、方法的选择和变动，同时能够充分有效地利用包括学生本身在内的教育资源因素，设计任务情景，提供知识链接等学习支持服务，使学生的思维能力、创新能力在小组合作和自主探究活动中得到良好的发展。本文通过文献和理论研究法，提出研究电子学案的必要性；在对比传统学案设计模式的基础上，阐述电子学案设计模式的理论基础、电子学案模块构成等；构建了电子学案设计的基本流程和一般过程模式。电子学案设计模式中的异步学习等功能，尊重个体学习差异，实现学生自主学习等，深刻的体现了生本教育的理念。 引言 新课改“倡导学生主动参与和创造的能力，实现学生学习方式的改革，这是课程体系改革的第一突破点”。这一目标突出强调改变学生的学习方式，重点培养学生自主学习能力。新课改以来，出现了较多新的教学形式与新的教学手段，这在一定程度上开辟了数学教学的新空间，导学案就在这时走进了好多老师的课堂教学中。它通过“导学”这一手段，突出“以学生为中心”的主题参与、自主学习的主体地位，变学生被动学习为主动学习，使学生能够在导学案的引导下，通过目标导航、预习导学、课堂互动合作探究、当堂联系、课后巩固等环节调控，充分发挥学生学习的主动性，提高课堂教学效率，使学生在有限的时间内获取更多的知识，以达成学习目标最大限度的落实，使我们的数学教学更加务实。 一、电子学案设计模式研究的必要性 教育的根本目的是为了每一位学生的发展。“以生活逻辑为主线，以学科知识为支撑，以学生探究为主导”，这是对新课程理念所倡导的教学观的简明概括，课堂教学要充分的体现和张扬这一现代教育理念。同时，必须把这一理念在课堂教学中实施，在教学效果上体现，必须改变以往的“以教为主，学为教服务”师本倾向，建立“以学论教，教为了促进学”的生本观。不可否认，导学案从提出到教师的探索实施，一定程度上扭转了“以教为主”的师本倾向，但是现行的导学案设计模式，仍然没有摆脱“以教为主”的阴影，学案设计完全是老师的学习思路，学生并没有参与设计过程，学生看似在自主探究，实际上无形中已被老师牵着朝预设的方向行走，完全失去自主探究和自主学习的意义。据调查显示：学生普遍认为现在的课堂大多仍然是教师的“一言堂”，学案导学只是流为一种形式，学生没有自主学习的空间和机会；导学案设计大多没有任务情景，学习资源也仅限于教师及教授手头资源，远远满足不了学生解决问题的需求；学案导学仅限于课堂模式，学习时空，立体交互环境 2、实施导学案的最终目的 （1）关注学习方式改善交互环境 切实落实构建生态课堂的教学理念，完善学习方式，拓展学习时空，构建立体交互环境、做到生生交互、书生交互、师生交互、组内交互、组际交互、生媒交互齐举，倡导自主探究、使学生真正成为学习的主人。关注课堂教学效益 　　坚持向四十五分钟要质量的理念，优化教学过程，减少无效或低效教学活动，实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。 图1 导学案设计模式 （二）混合学习理论应用于学案设计 导学案设计是在新课程理念的指导下，在细化分解课程标准的基础上，明确学习重难点，科学合理地安排教学过程中的各个环节和要素，为自主预习、合作探究、教师精点、自主测评、学习反思、拓展延伸等切实落实构建生态课堂的教学理念，完善学习方式，拓展学习时空，构建立体交互环境、做到生生交互、师生交互、组内交互、组际交互、生媒交互齐举，倡导自主探究、使学生真正成为学习的主人。20世纪90年代末 三、网络环境下电子学案设计的模式构建 （一）理论基础 1、混合学习理论 (1)混合学习过程强调教师主导作用与学生主体地位的结合从而既发挥教师的引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分发挥体现学习者作为学习主体的主动性、积极性和创造性。自主预习、合作探究、教师精点、自主测评、学习反思、拓展延伸等 (2)混合学习研究的本质是对信息传递通道的研究 即研究哪些信息传递通道更具有典型性，更有利于促进学生接受知识、有利于保证学生的有效学习。学习者学习通道的选择应同其学习风格相适应，这是有效学习的先决条件。具有代表性的学习传递通道主要包括：教室、虚拟教室、基于Web的课程、印刷品、光盘、视频、在线协同、自定步调的e-Learning和知识管理通道。传递通道促进学生接受知识、有利于保证学生的有效学习。生本教育发展人的情感和悟感，学生学习的核心部分应该是发展感悟提倡把考试评价的主动权还给学生或课任老师，把教学过程中的评价活动改为评研活动，削弱日常评价的比较竞争功能，鼓励“为而不争”。 （1）电子学案 “