如何形成独特的体育教学风格.doc

如何形成独特的体育教学风格 张远健 体育教学是学校教育的重要组成部分，现阶段的素质教育与体育艺术有着密不可分的联系，如今，生本教育理念正悄然兴起，体育教师应该不断创新，提高自身的业务素质，才能形成自己的教学风格。体育教学风格，是体育教师在长期教学实践中形成的，富有成效的教学思想、教学作风和教学技巧的独特结合和表现，它的实质在于它的独特性，这种独特性表现在许多方面，如独特的教学内容、教学方法、教学组织、教学风度、教学语言、教学行为等等。路是人走出来的，只有通过用自身的个性努力创新就会有独特的教学风格，而每位教师都应有这份教学风格。 体育教师从开始教学，到形成独特的教学风格，是一个长期的教学实践过程，经过一步一步的摸索与改革，就能达到成功，而它的形成大约可以分为下面几个时期： 模仿时期 体育教学风格的表现形式是多种多样的。每位体育教师都可以根据自己的特点，选择适合于自己特点的教学风格。在此阶段，模仿性成份占优势，即模仿别人的教学风格，包括思想、语言、动作、方法、组织形式，这种模仿阶段是必要的，但是如果总停留在机械照搬别人的定型的教学风格上，就无法形成自己的教学风格，在经过短暂的初识阶段后，应由消极地模仿及时地向下一个教学阶段—— 摸索教学阶段过渡。 摸索时期 经过一段时间的摸索与自身的实践，体育教师基本上摆脱了模仿的束缚，能够独立地尝试具有某种风格的教学，将别人的独具特色的教学内容经过消化吸收，变成自己的东西，此阶段 属于从模仿性阶段向创造性教学阶段过渡的时期，由于各人条件不同，所以这个阶段的时间是因人而异的。主要表现在两种类型： 初学者：刚工作的教师，毫无教学经验而言，在某些教学中仍保存着读书时自己教师的教学模式上，不敢或不知从何处着手，只有先学习别人的方式方法，在不断积累经验后再从中改进教学形式，这一类型教师脱离模仿阶段较快。 崇拜者：所谓崇拜者，一是对教师的独特方面和成功的教学能力（如动作标准、潇洒、表达能力强，能轻松应对各种突发的事件等等）非常敬佩；二是该教师大名鼎鼎，拥有各种荣誉花环；三是某教师曾经是自己的中学体育老师，对自身的关爱与培养，使之认为其教学水平极强，理应效仿。这一类型的改进时间则相对长些。因为他们要经过较长时间才能克服来自心理的因素。 创新时期 经过前面的教学阶段，体育教师在教学中会不断地表现出创造性来，成为体育教学艺术的自觉追求者，不断地超越别人，也不断地超越自我。在完全摆脱别人的教学理念之后，教学过程中独创性教学会呈现出稳定的状态，这时教师便形成了自已独特的教学风格，教学也就进入一个新的阶段。形成了自身的体育教学风格。 个性风格时期 在这个阶段中，体育教师的教学风格体现在教学的各个环节、各个方面，使整个教学过程充满了浓厚的个性色彩，处处闪烁着教师的智慧火花，教学内容和形式独特而完美地结合，师生双方的活动协调而有节奏地进行，整个过程充满着独创性和艺术性。但这个时期的形成，需要体育教师不仅要有过硬的运动技能与技巧，还要有广博的知识与优良的品质，更要有善于观察与了解学生的心理的能力，才能更有效地形成体育教学独有的风格，主要表现在： 科学与技术相统一：①一改过去成旧的教学模式，利用高科技手段，拓宽视野学习先进教学方法，在网上进行探讨与研究。②不断进行体能与技术的锻炼，不满足于现阶段的水平，求真、求实、求新。 严格与宽容相结合：严格遵守体育课堂常规，对于违反纪律的同学采取严厉的批评等手段督促其改正缺点，但适当的时候，对学生也应表现出宽容与理解，让学生感到教师是一个和蔼可亲的人。 生本教学理念的渗透：在周密的组织下，引导学生一步步地掌握技术、技能，同时，教师在优良体质促使下，与同学们共同练习，共同完成任务，用部分时间，让学生与教师的角色互换，充分发挥学生主体地位，把学与练、识与习有机地结合起来，以增强学生的学习兴趣。 开展心理素质教学：掌握学生心理特点，展开心理学攻势，利用趣闻、趣事和部分学生爱说话的特点，与学生谈人生哲学、谈理想与抱负、谈天说地，做学生的“课间朋友”。主要目的是引导学生喜欢自己，从而到喜欢体育运动。 上面四个发展阶段，都具有各自的特点，并具有一定的时间序列，先后顺序不能颠倒，从一个阶段发展到下一个阶段，都需要具有必要的主观与客观条件。教师主观因素有：思想品质、知识结构、能力结构、个性特征和教师在教学中的主观追求等。客观因素有：教学对象、教学环境和教学条件等，主观条件与客观条件只有在教学过程中很好地结合发挥出巨大的创造性，这种创造性的结晶才是教学风格。 对于教师整体来说，应提倡教学风格的多样化，对每位体育教师来说，则应该形成自己独特的教学风格的同时，还应学习他人教学风格的长处，做到长善救失。 在深化体育教学改革过程中，教学风格应当成为广大体育教师所追求的目标之一，这是改革的需要，也是每位体育教师生涯