如何把握鲁迅的纪念之情.PDF

如何把握鲁迅的纪念之情 ——教《记念刘和珍君》有感 罗声高 （重庆市永川职业教育中心） 摘 要 把握鲁迅写作本文的感情基调，真切的理解作者 继续，虽然“那一次就是永别了”，但鲁迅还是十分关心刘和 的写作意图，提高对本文的深切理解。 珍的，他听课“那时是欣然前往的”，“但她还能坐起来，一 关键词 记念 悼念 留念 思念 怀念之情 个兵在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了”，作者强调“始 《记念刘和珍君》是职业高中语文一册第二单元的一篇讲 终微笑的和蔼的刘和珍君确是死掉了”，刘和珍留在鲁迅心中 读课文，这是语文传统教材篇目，我也教了多次，但我总有这 的印象是“始终微笑的和蔼的”，不再相见，不代表忘记，在 样感受：我们在教学中没有把鲁迅的真情讲出来。2006年11月 鲁迅心里失去了一个活生生的刘和珍，留下是一座伟大精神的 份听了中央电视台讲关于鲁迅情感表达在中学语文教学中如何 代表。“当三个女子从容地辗转于文明人所发明的枪弹的攒射 掌握的问题，才真的受到了触动，认识到《记念刘和珍君》的 中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大啊”。 “念”是教学的重要方向。 4 记念中的怀念之情 《记念刘和珍君》阅读提示“本文即是一篇感情深挚 这主要表现在第六部分，作者在谈刘和珍等牺牲的意义 的悼文，又是一篇声讨反动派军阀的檄文”“阅读本文首先 时强调“我总觉得很寥寥”，指出“然而既然有了血痕，当然 要体会‘悲’‘愤’交集的感情基调，领会文章的主旨”这 不觉要扩大，至少，也当浸渍了亲族、师长、爱人的心”作为 些方面，我教学中已实现，但“纪念”在教学中表达的不够 师友的鲁迅，心中始终怀念牺牲的刘和珍，他“会在微漠的悲 明了，下面就从“念”字入手，看看作者是如何表达自己的 哀中永存微笑的和蔼的旧影”，接着借用陶潜的诗表现了青山 “记念”之情的。 埋忠骨之意，寄托了作者牢记死者遗愿，表达了鲁迅对刘和珍 1 记念中的悼念之情 的怀念之情，这一部分看似简单，但作者第一部分的“如此而 从第一部分看作者的悼念之情，作者开篇就交代了自已学 已”第三部分“常常微笑着，态度很温和”表达感情在这里得 生愚窘的时间、地点、场合“开追悼会”。表明作者心情“徘 以沿续，为最后一部分作者的纪念积累力量。 徊”，告之我们“刘和珍君生前就很爱看先生的文章”“这是 5 记念中的记念 我知道的”，表明鲁迅与刘和珍友好的师生关系，然而作者却 第七部分是作者表达中心的部分，他首先从三个方面对本 “只能如此”，作者“觉得所住并非人间”“长歌当哭是必须 文的中心进行了归纳，用“凶残”“不劣”两个词语对刘和珍 在痛完之后的”，作者为“几个所谓学者文人”悲哀，为刘和 “从容”进行衬托，以突出刘和珍的伟大。作者的赞美之情在 珍的牺牲“哀痛”，把自己这篇文章作为“祭品”奉献，深深 这一部分得到充分表现，刘和珍的“干练坚决、百折不回”， 表现作者的悼念之情。 她们“在弹雨中互相救助，殒身不恤”，“更是为中国女子的 2 记念中的思念之情 勇毅”，意义就在此罢：“苟活者在淡红的血色中，会依稀看 第三部分“回忆了与刘和珍交往的一些往事”，这部分 见微茫的希望，真的猛士，将更奋然而前进”。 作者表现了“现在却觉得有些踌躇了的“心情”，指出“我应 综上所述，本文的感情基调并非只是“悲情”之情。因此 该对她奉献我的悲哀与尊敬”，赞扬刘和珍“是为了中国而