实验小学推进国家课程校本化实施工作方案.doc

实验小学 推进国家课程校本化实施工作方案 为进一步推进基础教育课程改革，提升我校课程建设和国家课程实施水平，根据《关于基础教育改革与发展决定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》等文件精神，结合我校实际教学现状，特制定《鲁西县第三实验小学推进国家课程校本化实施工作方案》。 一、工作目标 全面提高我校国家课程校本化实施水平，推进基于课程标准的教学，切实提高教学的有效性；以丰富的课程营养促进学生全面成长和个性发展。在课程建设过程中，提升校长课程领导力，增强教师的课程意识、课程开发能力和课程实施水平；建立科学、规范的课程审议及评价制度，形成专业化的课程管理与质量保障机制。 二、我校课程体系 我校课程建设从两方面来实施，一是国家课程校本化，二是开发具有学校特色的校本课程。在我校课程体系中，将学校课程分为必修课程（国家课程和地方课程）与选修课程（校本课程）。必修课程涉及语文、数学、英语、品德、科学、音乐、美术、体育与健康、综合等学习领域实践活动 ；选修课程又分为限定选修课程（主要指学科拓展类校本课程）与自主选修课程（主要指社团活动类课程）。附图表如下： 三、国家课程校本化实施的原因分析 国家课程是国家教育行政部门规定的统一课程，它体现国家意志，是专门为未来公民接受基础教育之后所要达到的共同素质而开发的课程。国家课程注重的是普适性，很难考虑到学校、教师、学生的个别差异，满足多样化的需要。国家课程面向所有学校，容易与学校办学条件、学校文化脱节；面向全体学校教师，容易与学校教师素养脱节，容易与教学资源、学科发展脱节；面向全体学生，必须确保绝大多数学生都能达到国家课程标准（面向中等学生）要求，容易与学生的个性化差异脱节。正是由于这种特点，国家课程在实施方面必须走校本化之路。： 四、国家课程校本化实施的内涵 国家课校本化是学校课程建设的核心，它是指在参照国家所提出的原则性要求的基础上，根据本校教师所面临的实际教学情境，特别是学生学习的特点及学习需求，教师的业务能力和学校自身传统及当前校园文化等，所做出的创造性实践。它包括三个要素：国家课程的校本化实施，国家课程系统整合，师本课程的创生。其基本要求是学校和教师通过运用选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校的特点和需要，它是在学校文化基础上的融合与建构，必须通过教师的课堂教学实践来落实。 国家课程校本化不是简单的校本课程。校本课程开发不仅包括学校在国家课程计划预留的课程空间内的以学生的需求和兴趣为导向的完全自主的特色课程开发，同时也包括学校对国家课程“因地(学校)制宜”“因人(学生)制宜”的创造性的改编和再开发，即“国家课程的校本化实施”。首都师范大学徐玉珍教授指出，国家课程的校本化实施，是坚持国家课程改革纲要基本精神的前提下，学校根据自身性质、特点和条件，将国家层面上规划和设计的面向全国所有学生的书面的计划的学习经验转变为适合本校学生学习需求的学习经验的创造性实践，包括教材的校本化处理，学校本位的课程整合、教学方法的综合化加工及差异性的学生评价等多样化的行动策略。 五、我校国家课程校本化实施的方法途径 我校国家课程校本化实施的指导思想是，在国家教育目标、课程标准的指导下，根据学校的办学目标和学生实际，在教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行校本化研制。国家课程校本化实施需要对国家课程进行创造性的改编和二度开发，首先需要调适，其次需要创新。 （一）国家课程调适是对国家颁布的课程标准和审定的教材在学校实施层面中由教师进行的校本化处理，使调适的课程教材对教师和学生更具有适应性，这是我校国家课程校本化实施的主要方式。具体有以下几方面的调适： 1、教学目标的调适——延伸和细化：教学目标的延伸是指适当提高课程标准中教学目标要求。教学目标的细化是将课程标准分解到年级甚至学期，结合教材与教学参考书，将课程标准中的目标与教材中的目标落实到每一节课堂教学中，分解成具体的课堂教学目标。它可以通过“研课标，说教材”活动来实现。 2、教学内容的调适——补充与调整：新课程要求不再“教教材”，而是“用教材教”，教师不能照本宣科，教材仅作为最重要的教学内容(非唯一)，需要老师创造性地使用，所以，教学内容的调适是国家课程校本化的核心环节，具体包括简单内容的合并、部分内容的改编、学科内部有密切关联的内容的整合、教学内容的补充、拓展与先后顺序的调整。立足现行国家教材，吸纳多种版本教材的长处，收集报刊书籍、网络、地方文化等与教材有联系的内容，作为对课程资源的补充。 3、教学方法的调适——多元与更新：调适教学内容必然带来教法的更新与变化，使之符合内容与学生实际，所以各学科既要选择适应本学科的教学方法，又要综合运用多种教学方法，并且不断优化创新。我校运用“自主互助”教学模式进