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搭乘“阅读”号动车组启航 ——实施“以读引读”的有效途径初探 江西省定南县第一小学 刘美蓉 题记：要学好语文，就得学会读书；要教好语文，就要教会学生读书！ 《语文课程标准》强调“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时也曾说过，回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上和课外阅读的语文知识大概是各占百分之三十和百分之七十，也就是说，语文的学习百分之七十是得之于课外阅读的。可见树立大语文观，做好学生课外阅读的引导工作对我们语文老师来说有多重要！那如何在语文教学中做到以读引读，最终让学生爱上并落实阅读呢？我进行了以下尝试： 一、巧设语言和活动情境，激发阅读兴趣。 兴趣是最好的老师。要激发课外阅读的兴趣，必须找到学生的兴趣所在。快乐有趣的事是小学生最愿意做的。如果能把阅读变成快乐有趣的事，就能成功地激发他们的阅读动机。 我常在课后阅读引导时从学生感兴趣的话题入手，用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容。如故事性强的作品，就介绍一个有趣的开头；语言优美的作品，就朗诵一段；知识丰富的作品，就择要讲一些学生前所未闻的知识。或者利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。 如引导孩子读沈石溪的动物小说时，我煞有介事地说：“孩子们，你们知道吗？有一个人穿着狼皮扮演着一条公狼在狼窝里生活了好几个月呢！你们知道‘豺’这种动物吗？它们有非常森严地等级制度，分工非常明确。还有……不说了，你们想了解吗？”“想！”是那么地异口同声。“那好吧，你们赶紧去看沈石溪的动物小说吧！”全班掀起了读、议沈石溪的动物小说的热潮，学生们每天早上到校的第一件事就是找同学交沈石溪的动物小说里的故事…… 除此之外，当我想让孩子阅读那本书时，我会手捧那本书，一大早坐在讲台前认真地阅读起来，不时地会故意因故事情节的有趣而大笑，这样，很多学生会不约而同地围拢过来，“老师，你在看什么书这么好看？”这时，我会拿起书大肆夸赞一翻，第二天，很多学生就在津津有味地读起了那本书。 二、保障阅读时间，培养阅读习惯。 学生阅读的兴趣被调动起来，接下来要做的就是兴趣的保持，让阅读成为习惯。心理学研究表明：一个人二十一天就能基本上养成一种习惯。如果要求学生每天阅读，每天用30分钟的时间组织课外阅读活动，阅读习惯也就能自然养成了。 课外阅读指导的时间和学生自由阅读的时间都要落实。这点我是这样做的：每周有课外阅读指导课，专时专用；然后是减少学生课外作业，腾出大量的时间让学生自由阅读。我们学校每天午餐后都有二十多分钟的时间，从一年级开始我就利用这二十分钟进行课外阅读指导或组织课外阅读交流活动，保证每天的阅读时间，然后每天的作业除了先学新课就是阅读，要求每日必读，且要求自制一本《读书伴我成长》，做好阅读记录，包括阅读的篇目、字数、词句积累等。我每天批改，每周评“读书大王”或“阅读之星”，督促学生形成习惯。 阅读时间落实了，学生习惯每天阅读，久而久之，阅读就会像吃饭睡觉一样成为生活中的必需环节，一天不读睡不着，一天没读就好象少了点什么东西。有了每天必读的良好习惯，学生也将终生受益。 三、打开阅读思路，培养阅读能力。 有了广泛的阅读兴趣和良好的阅读习惯后，还有一个要解决的重要问题就是“读什么”和“怎么读”。 1、充分利用教材资源，拓展阅读思路 叶圣陶老先生曾经说过，“语文教材无非是个例子。”的确，教材中的课文是学生学习阅读的例子和发散思维的出发点。那么怎样从语文教材这个例子中拓展开去，让学生爱读、多读呢？ 首先，可以从课文相关的人物、内容、背景、文体、作者拓展开去,引导学生进行课外阅读。如学《岳飞练字》一课之后，我引导学生读岳飞的故事，岳飞的生平事迹、岳飞家族相关的资料；学介绍科普知识的《小雨滴》一课时，我引导学生读了介绍风、云、雨、雪、冰的科普文章；在导读寓言、谜语、儿歌等文体的课文时，我引导学生大量阅读儿歌、谜语、寓言故事；当课文是名家名篇时我则引导学生阅读作家本人相关的故事或作家的其他作品。如学古诗《绝句》时，引导学生有哪些信誉好的足球投注网站并阅读了杜甫的其他作品，学生了解了杜甫，也背诵了杜甫的不少名篇。 其次是组织阅读主题活动，引导学生进行专题阅读。阅读的主题可以结合教材单元的内容或者季节来拟订，引导学生翻阅、查找相关资料进行阅读。如四年级上学期，我们学了第六单元历史故事后，我让学生阅读与历史有关的书籍，比如《中华上下五千年》《史记》等，我们还打算之后举行“历史知识竞赛”。学了最后一单元的；四大名著节选，我让学生阅读四大名著原著，然后组织读书交流活动。 2、推荐读物，引导自主阅读。 学生自主独立阅读，选好读物显的特别重要。低年级时，学生的阅读，可以以注音的童话、寓言为主，兼顾科学小故事、科