深化课改背景下的化学课程校本化开发探讨.doc

深化课改背景下的化学课程校本化开发探讨 (引言)深化教育改革要实现我国中学课程从“学科为本”向“以人为本”的历史性转变。学校教育对于学生的发展作用尤为重要，而学校教育的主要方式是课堂教学活动。随着课程改革的不断深化，化学课程的内涵也在不断扩展，但学生使用最多的仍是化学教科书，它在教学活动中发挥不可替代的作用。在传统的教材观认为：教材即“课程”。而新的课程理念表现为：课程标准是教材的编写依据，但它只是一个基本的、最低限度的要求，而不是具体的规定。“课程”将是生成的、灵活的。 在某种教育情境中，教师的教学是动态的生成的，不是在复制教案产品，“没有人能两次踏入同一条河流”。每一位教师与学生对一给定的内容都有自身的理解与解读。教学过程也因此成为教科书内容持续生成与转化、不断建构与提升、或者说是一个不断再开发的过程。校本化开发是指在化学教科利用过程，从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价位观”三个维度对其再发展，将教材变成是生动的教学过程。 深化课程改革，教材是一个重要的离不开的话题。教材是课程的载体，是课程的理念、目标和内容的载体，教材在学校教育中的权威性依然存留，因为教材满足一种对结构和框架的需要。但是教学过程具有情境性、动态性，作为静态的教材势必存在某些缺陷。新课程则提倡“用教材教”，即创造性地使用教材来培养学生的科学素养，发展学生的能力。假如说：课程和学科专家编制教材是教材的一次开发，那么教师对教材的创造性使用就是教材的二次开发（校本化开发）。 教学不等同与教教材，教材“校本化开发”是对教材选择性的接受。可以说，在深化课程改革背景下如何进行化学课程“校本化开发”问题是一个值得研究的问题，化学课程“校本化开发”的原则有哪些?在实践中如何操作，有哪些实施方案?今天我们一起来探讨这个问题。 一、深化课改背景下化学课程校本化开发的意义 深化课改背景下化学课程校本化开发，主要是指师生在进行高中化学课程教学，以《普通高中化学课程标准》为依据，对高中化学教材的3个必修模块的教科书内容进行适度增删、调整和加工，合理选用和开发化学教学的材料，从而更好地适应具体的教育教学情景和学生的学习需求。 教材里叙述的知识是相对静止的知识，它省略了观察、归纳、探索、猜想、思考、总结等的生动过程。课程教材使用的改革对推进素质教育、培养人才的重要意义。凭借高水平的教材编写从伍，以及对新一轮课改理念的诠释和对科学索养、化学科学的具体认识，从教材体系结构、内容选择与组织和具体呈现等方而赋予高中化学教材全新的面貌，这是实现课改的重要文本和宝贵资源。为了贯彻落实课程理念，实现用教材教，我们有必要认识高中化学教材校本化开发思想，及其指导意义。 （1）改变传统的教材观和教学观。 教学不是复制产品，教学内容是丰富多样的，教学内容是动态生成的。我们对教材作用的理解应该是“教材是达成课程标准的辅助资源而不是唯一资源”。化学课程标准所体现出的新理念对化学教材的开发提出了新的要求，不仅重视其作为学习资源的功能，最大限度地实现教材的多种功能，吏强调促进学生发展这个本质。课堂活动是学生学习的主要形式，在课堂活动，互动是学习的关键因素。新课程标准完整的诠释了新教材观，但是，这种新的教材观对那些习惯“教教材”的教师是种挑战。我们有必要加强对新课程理念的宣传，改变教师陈旧的教学观念，让他们尽快加入到新课程理念教学的队伍中来。 （2）把教师看作教材的开发主体，为教师的教学提供创造的空间，挖掘教师潜能，促进教师的发展。 从传统的化学教材课程资源的开发主体来看，主要依靠的是少数课程专家和化学学科专家，这种“权威性性”或“理想性”的化学课程远离了化学教师“领悟的课程”、实际化学教学中“运作的课程”和学生“经验的课程”。化学教师作为教材的研究者,开发者，再不是教材的“克隆者”。在化学教学实践中，教师应创造性地使用教材，了解学生的需求，提高他们的学习兴趣，重点教他们学习化学的方法，淡化他们的畏难情绪。 （3）教学主体转向学生学为主，因材施教，有利于学生的全面发展。 每个学生都有自身的独立性、发展性。我们的教学只有针对学生的需求进行，并能做到有的放矢。教学过程不再是以教师讲为主，我们要开发以学生学为主的课程，不仅有教案还要有学案，增加学生参与课堂学生的机会，化学是一门以实验为基础的学科，我们不要总是做演示实验要增加学生动手的机会。为学生创造性和探究意识的培养提供条件和机会，培养学生的团结协作精神，促进学生的全面发展。 （4）拓展化学课程研究的范围和领域，促进化学学科的发展。 化学与生活、自然、、航天、医药、通讯、环保等密切相关，在新课程理念的指导下，化学的教学更注重与学生生活和社会接轨。教材的编排上，也一改以往以知识结构为中心，章节的编排顺序都是从生活中常见现象为主。而在我们